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高中地理教材中文化选择的多维分析

作　者: 黄冕
导　师: 吴玉鸣
学　校: 广西师范大学
专　业:
关键词: 地理教材文化选择多维分析系统
分类号: G633.55
类　型: 硕士论文
年　份: 2012年
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内容摘要

文化是教材的源头活水。教材中的文化选择是依据一定价值标准和立场,基于一定的社会历史条件,对社会文化进行系统的梳理、考察、分析和反思,辨证地进行否定性的消解与肯定性、建设性的评判,并重点撷取、吸收或忽略、排除某些社会文化；是通过资源利用、过程拓展、文化再现、知识重组等方法或手段将文化素材蕴涵的价值显现化、过程化、教育化,进而将这些文化素材变成教材知识,规范与引导人们的文化观念与文化实践,以人的发展为终极旨趣的一种文化创造活动。本文试从文化的视角,以地理教材中的文化选择为研究对象,在文化学、教育文化学多元文化理论、文化循环理论、地理教材理论等理论框架下,对地理教材中的文化选择进行多维度系统分析、理论探讨和实证研究,以期在此基础上对我国现行地理教材中的文化选择进行反思,为有关地理新课程改革的实施、政策的制定和地理教材的编订工作,以及教师和学生对地理教材的具体选择使用,提供理论和实践上行之有效的参考建议。本文共分为七部分：第一部分为引言,阐述了本文的研究背景、研究对象、研究方法、目的意义、基本思路等。从党的十七届六中全会提出的文化强国政策和基础教育改革大背景出发,归纳总结我国近年来中学地理教育教学研究,尤其是关于地理教材研究的现状与存在的问题,并结合新课程改革进程中出现的新状况,得出从文化视角对地理教材中文化选择进行系统研究的重要性和必然性。第二部分,探讨了文化选择和地理教材的关系。首先对文化选择进行概念界定,在此基础上从文化视角对地理教材和文化选择之间互生互长的复杂关系进行阐释和论述,为下面的研究提供理论支撑。第三部分,尝试建构了地理教材中文化选择的多维分析系统。基于系统构建的三个基本步骤,本章首先论述了多维分析的必要性,然后选择、界定了相关维度及其具体的操作指标,最后尝试构建出以五个维度为基调、“1*6+4*2”个具体操作指标为依托的地理教材中文化选择的多维分析系统模型。第四部分,地理教材中文化选择的多维分析系统的具体应用。运用上一章所构建的地理教材中文化选择的多维分析系统模型,对研究样本选择的地理教材必修3进行五个维度、‘1*6+4*2”个具体操作指标的分析,即内容(地理、经济、政治、语言、艺术、环境道德)、时间维度(2003版和2009版)、区域(案例区域和区域版本)、性别(男和女)、阶层(城市和农村)。第五部分,归纳了地理教材中文化选择应当具有的品性。地理教材为一种经过教育化了的独立而独特的文化形态,它不应单单是一种文化的存在,一种文化的积淀,一种文化的传承,还应该是一种文化的重建,因而教材中的文化选择应该具有以下特质属性：首先是具有“选择性”,择优录取；其次是“序列性”,前后相应,螺旋上升；再次是在前两者的基础上所进行的“整合-创造性”；此外,在实践这三个特性时,要遵循和贯彻“超越性和“生命性”。第六部分,提出一些加强高中地理教材中多维文化选择的建议。教材是学校教育传承社会主流文化的重要载体,在引导学生认知发展、能力形成、人格建构、价值反思等的社会化过程中扮演着举足轻重的范例角色。本章在地理教材中文化选择的多维分析系统构建与分析的基础上,依据具有文化属性的地理教材应具备的品性,分析教材与编者、教师、学生之间的关系,然后提出加强高中地理教材中多维文化选择的建议。第七部分为结语,指出文化就像一个空间无限大且内容无限多的大火炉,地理教材中文化选择的多维分析是一个复杂而长远的问题,有待于进一步的探索。

全文目录

中文摘要  3-5
ABSTRACT  5-10
第1章引言  10-20
  1.1 文献综述  10-14
    1.1.1 关于地理教材研究的文献综述  10-13
    1.1.2 关于地理教材与文化研究的文献综述  13-14
  1.2 研究现状与存在问题  14-16
    1.2.1 地理教材传统地位正受到挑战  14-15
    1.2.2 教育课程改革中地理教材文化选择的困惑  15
    1.2.3 传统上对教材与文化问题研究的忽视  15
    1.2.4 现行考试制度下的矛盾  15-16
  1.3 研究对象和研究方法  16-17
    1.3.1 研究对象  16
    1.3.2 研究方法  16-17
  1.4 研究目的与研究意义  17-18
    1.4.1 扩展地理教材研究的文化视域  17
    1.4.2 建构地理教材中文化选择的多维分析系统  17
    1.4.3 探讨地理教材中文化选择的特性  17
    1.4.4 为以后的地理新教材编写提供参考建议  17-18
    1.4.5 为地理教师更好地使用教材提供借鉴  18
  1.5 基本思路和框架结构  18-20
第2章文化选择与地理教材  20-23
  2.1 文化选择的定义  20
  2.2 文化选择与教材的相互关系  20-23
    2.2.1 文化选择的过程提供教材的内容来源和知识创新  20-21
    2.2.2 文化选择的变迁影响教材的呈现形式  21
    2.2.3 教材是文化选择呈现的重要载体  21-22
    2.2.4 教材是实现文化选择目的的工具  22-23
第3章地理教材中文化选择的多维分析系统  23-27
  3.1 多维分析的必要性  23
  3.2 维度的选择与界定  23-25
    3.2.1 时间维度的界定  23-24
    3.2.2 区域维度的界定  24
    3.2.3 内容维度的界定  24
    3.2.4 性别维度的界定  24-25
    3.2.5 阶层维度的界定  25
  3.3 文化选择多维分析系统的构建  25-27
第4章基于多维分析系统的地理教材中文化选择分析  27-54
  4.1 地理教材中文化选择的时间维度分析  27-32
    4.1.1 从外观设计的变化看地理教材中的文化选择  27-29
    4.1.2 从框架结构的变革看地理教材中的文化选择  29-31
    4.1.3 从案例内容的变迁看地理教材中的文化选择  31-32
  4.2 地理教材中文化选择的区域维度分析  32-39
    4.2.1 从案例区域全球上的差异看地理教材中的文化选择  33-34
    4.2.2 从案例区域我国内的差异看地理教材中的文化选择  34-35
    4.2.3 从不同区域版本的异同性看地理教材中的文化选择  35-39
  4.3 地理教材中文化选择的内容维度分析  39-45
    4.3.1 地理教材内容的文化分类  39-41
    4.3.2 地理教材内容中文化分类的统计  41-44
    4.3.3 地理教材内容中文化分类统计的结果与评价  44-45
  4.4 地理教材中文化选择的性别维度分析  45-50
    4.4.1 性别文化  45-46
    4.4.2 地理教材中的性别文化  46
    4.4.3 地理教材中的性别文化差异  46-50
  4.5 地理教材中文化选择的阶层维度分析  50-54
    4.5.1 教材中文化选择的“城市文化倾向”  50-51
    4.5.2 地理教材表层内容的城市文化倾向  51-52
    4.5.3 地理教材深层价值的城市文化倾向  52
    4.5.4 地理教材评价方式的城市文化倾向  52-54
第5章地理教材中文化选择应具备的品性  54-59
  5.1 文化的选择性  54-55
  5.2 文化的序列性  55-56
  5.3 文化的整创性  56
  5.4 文化的超越性  56-57
  5.5 文化的生命性  57-59
第6章教材与编者、教师、学生的关系及其建议  59-64
  6.1 教材与编者、教师、学生的关系  59-60
  6.2 加强高中地理教材中多维文化选择的建议  60-64
    6.2.1 完善教材编审体系,呼唤教育主体声音  60-61
    6.2.2 开拓多元文化视野,调整文化选择结构  61
    6.2.3 关注弱势群体文化,尊重生命多样平等  61-62
    6.2.4 提高教师文化素质,修身传道授业解惑  62
    6.2.5 转变学生思想观念,有知识更要有文化  62-64
第7章结语  64-66
  7.1 研究总结  64
  7.2 若干问题  64-65
    7.2.1 关于文化视角和文化选择  64-65
    7.2.2 关于研究样本  65
    7.2.3 关于新地理教材建构  65
  7.3 研究展望  65-66
参考文献  66-69
附录  69-74
  附录1 人教版高中地理教材必修3目录  69-70
  附录2 鲁教版高中地理教材必修3目录  70-71
  附录3 湘教版高中地理教材必修3目录  71-72
  附录4 中图版高中地理教材必修3目录  72-73
  附录5 人教版高中地理教材选修2目录  73-74
攻读硕士学位期间发表的论文  74-75
致谢  75-76

高中地理教材中文化选择的多维分析

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