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生态学视域下的个人学习环境（PLEs）建构研究

作　者: 周忍
导　师: 钟志贤
学　校: 江西师范大学
专　业: 教育技术学
关键词: 个人学习环境生态学模型策略学习生态系统个案研究
分类号: G420
类　型: 硕士论文
年　份: 2012年
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内容摘要

20世纪90年代以来，虚拟学习环境（即VLE）一直是教育技术领域内学习环境研究方向的热点。然而，自2004年起，随着Web2.0技术下各类社会性软件的飞速发展，加之知识大爆炸时代的来临和人们对个性化（Personalized）学习的追求，正如George Siemens所说，“当学习者超越传统的内容消耗，而迈入到协作学习、内容创建和批判性思考的阶段时，VLE（LMS）的缺陷就显露了出来”。澳大利亚未来学家代表人物伊利亚德曾说过“如果今天你不生活在未来，那么，明天你将生活在过去”。面对知识时代数字化学习新诉求及社会对人才的多元化需求，在富工具、富资源的今天，我们究竟该如何改革学习，才能在专业发展上尽量做到多元化与个性化，并把自我最大可能地成功塑造为各个领域和行业的实践精英呢？如Stephen Downes所说，社会性学习网络正在慢慢成为学习的核心要素。这样的社会到来时，个人所面对的是一个多种网络组成的学习环境，而它愈发地不确定。但唯一可以并能够确定的，就是建立自己身边的学习环境，那也就是个人学习环境。自从2004年个人学习环境（以下简称为PLEs）的概念传播以来，PLEs相关方面研究在国内来说，尚处于起步探索阶段，可操作性的理论模型和实践应用很少，也不够成熟。基于以上所有考虑，加之生态学思潮对教育研究（PLEs是其中一块）有增无减的趋势影响，笔者选择了此课题。本文是作者在研读了大量理论著作及期刊的基础上，充分借鉴他人关于学习环境和PLEs的研究成果，对研究背景、研究相关定义和研究理论基础详细论述后，以生态学为研究视角，围绕主题，主要开展了以下几方面研究工作。首先，对生态学视角应用于PLEs建构研究进行了适切性分析，即为什么PLEs能从生态学这一角度来分析研究，找出借鉴原因；其次，通过对PLEs的要素分析和功能特征阐述，及其生态学核心概念和基本理论的梳理，总结出生态学对PLEs建构有益的学习隐喻；再次，从学习隐喻出发，对PLEs建构过程概述剖析后，探索出PLEs建构的基本原则、理论模型和主要形式，并提出相应的具体建构策略；最后，挑选合适的PLEs建构案例，依据对他的深度访谈和学习追踪，整理出他学习的成功经验，以此来检验PLEs建构模型与具体策略的有效性与合理性。

全文目录

摘要  3-4
Abstract  4-6
目录  6-8
第1章绪论  8-17
  1.1 研究的时代背景  8-10
    1.1.1 信息超载与信息饥渴  8-9
    1.1.2 知识碎片化与知识专业化  9
    1.1.3 正式学习与非正式学习  9-10
  1.2 国内外文献综述  10-14
    1.2.1 国外研究现状及分析  10-12
    1.2.2 国内研究现状及分析  12-13
    1.2.3 研究现状综述及反思  13-14
  1.3 研究问题与方法  14-15
    1.3.1 研究问题  14-15
    1.3.2 研究方法  15
  1.4 研究意义与框架  15-17
    1.4.1 研究意义  15-16
    1.4.2 研究框架  16-17
第2章 PLES研究的核心概念和理论基础  17-28
  2.1 PLEs 研究的核心概念  17-20
    2.1.1 学习环境  17
    2.1.2 个人学习环境  17-19
    2.1.3 个人知识  19-20
  2.2 PLEs 研究的理论基础  20-28
    2.2.1 分布式认知理论  20-22
    2.2.2 关联主义理论  22-23
    2.2.3 情境认知理论  23-24
    2.2.4 动机管理理论  24-25
    2.2.5 知识管理理论  25-28
第3章生态学与 PLES 的关系研究  28-42
  3.1 生态学下研究 PLEs 的适切性分析  28-30
  3.2 PLEs 的要素分析与功能特征  30-34
    3.2.1 PLEs 的要素分析  30-33
    3.2.2 PLEs 的功能特征  33-34
  3.3 生态学的概念、原理与思想精髓  34-38
    3.3.1 生态学核心概念  34-36
    3.3.2 生态学基本原理  36
    3.3.3 生态学思想精髓  36-38
  3.4 生态学思想对 PLEs 的学习隐喻  38-42
    3.4.1 效能与给养  38-39
    3.4.2 感知与行动  39-40
    3.4.3 共生与拮抗  40
    3.4.4 危机与平衡  40
    3.4.5 演替与进化  40-42
第4章基于生态学的 PLES模型建构与策略探析  42-64
  4.1 PLEs 建构过程的概述  42-43
  4.2 PLEs 建构模型的诞生  43-48
    4.2.1 PLEs 建构的基本原则  43-44
    4.2.2 PLEs 建构的理论模型  44-46
    4.2.3 PLEs 建构的主要形式  46-48
  4.3 PLEs 建构的具体策略  48-62
    4.3.1 自我认知  49-54
    4.3.2 情境管理  54-55
    4.3.3 工具管理  55-57
    4.3.4 人际管理  57-59
    4.3.5 活动管理  59-60
    4.3.6 知识管理  60-61
    4.3.7 评价管理  61-62
  4.4 PLEs 建构的总结分析  62-64
第5章基于生态学的 PLES建构之个案研究  64-71
  5.1 PLEs 个案研究的准备工作  64-65
    5.1.1 PLEs 个案选择的原因阐述  64
    5.1.2 PLEs 个案研究对象的介绍  64-65
  5.2 PLEs 个案研究的分析工作  65-69
    5.2.1 汤富源老师的 PLEs 分析  65-66
    5.2.2 PLEs 建构中的成功经验  66-69
  5.3 PLEs 个案研究的总结工作  69-71
    5.3.1 PLEs 建构策略的对比总结  69-70
    5.3.2 PLEs 建构个案的启示分析  70-71
第6章研究总结与展望  71-73
  6.1 研究结果和创新点  71-72
    6.1.1 研究的结果  71
    6.1.2 研究创新点  71-72
  6.2 研究的不足与展望  72-73
    6.2.1 研究的不足  72
    6.2.2 研究的展望  72-73
参考文献  73-77
附录  77-78
后记  78-79
读研期间公开发表论文及科研情况  79

生态学视域下的个人学习环境（PLEs）建构研究

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