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基于交际法的大学英语听说教材编写研究

作　者: 陆小慧
导　师: 王雪梅
学　校: 上海外国语大学
专　业: 英语语言文学
关键词: 交际法听说教材编写交际能力
分类号: H319
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 73次
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内容摘要

英语听说教学在过去很长一段时间里一直被人们忽视,但随着社会的不断发展,听说教学近年来被逐渐得到重视。2007年出版的《大学英语课程教学要求》着重强调了学生听说能力、交际能力的培养。而听说能力的培养跟教师的教学方法和教材有很密切的关系。因此,要有好的听说能力必须要有好的教法和好的教材。基于听说教学的培养目标及交际法的原则,本研究首先假设交际法是听说教学所适合的教学法,然后通过定量分析和定性分析来证明其合适与否。而后,基于此结论,试图提出大学英语听说教材的编写原则。本研究拟回答以下问题:1.从学生与教师的角度,交际法是否是听说课的适当教学法?2.学生对于他们目前所使用的听说教材满意度如何?具体反馈如何?3.英语学习中学生们的需求是什么?4.基于需求分析,在编写听说教材时应坚持怎样的原则才能真正提高学生的英语交际能力?本研究采用定性分析与定量分析相结合的方式。对于第一个问题用定量和定性两种研究相结合的方式解决。对于第二个问题采用内部评估和外部评估(定量分析)相结合的方式解答。本研究以目前被大学普遍使用的三套听说教材作为评估对象,即《新视野大学英语听说教程》、《全新版大学英语听说教程》、《新世纪大学英语听说教程》。对于第三个问题也采用定量研究与定性研究相结合的方式解决。基于对以上三个问题的研究,进一步探讨第四个问题。本研究结论如下:1.交际法是听说课的适合的教学法。对于老师和学生来说,很有必要有基于交际法的大学英语听说教材。2.学生们认为教材中听说材料量比较适中,听说材料比较真实,在一定程度上能够提高他们听的能力。但同时还存在很多问题。教材中的很多材料已经过时,不能引起他们兴趣。教材中书面语偏多,材料缺乏背景音,其中的对话方式不太自然真实。3.学生们对于各种各样的主题都感兴趣,但最令他们感兴趣的是有关日常生活、家庭生活、热点话题以及娱乐的材料。他们也喜欢各种各样体裁的听说材料,尤其是电影片段以及对话这种口语较多的材料。同时,他们还希望听说教材中有语音训练的练习。另外,他们喜欢完全来自现实生活的英语,希望听说练习的形式更接近现实生活,并且交叉编排。4.基于交际法的大学英语听说教材应坚持以下原则:1)使用原汁原味的英语;2)多用些与学生日常生活有关的英语;3)多用些视频材料;4)材料要跟上时代的发展;5)设计基于交际法的语音练习;6)设计有交际功能的练习。总之,本研究在一定程度上能促进教师在分析学生需求分析的基础上不断改进教材,有效应用交际法教授听说课,从而真正提高学生的英语交际能力。

全文目录

Acknowledgements  4-5
摘要  5-7
Abstract  7-10
A List of Tables and Figures  10-15
Chapter 1 Introduction  15-19
  1.1 Research significance  15-17
  1.2 Research questions  17-18
  1.3 Structure of this thesis  18-19
Chapter 2 Literature Review  19-40
  2.1 Listening and speaking  19-22
    2.1.1 Listening and speaking skills  19-20
    2.1.2 Listening and speaking skills and communicative abilities  20-22
  2.2 Theories concerning materials  22-25
    2.2.1 Definition of materials  22
    2.2.2 The roles of materials  22-24
    2.2.3 Principles for materials compilers  24-25
  2.3 Theories concerning needs analysis  25-28
    2.3.1 Purposes of needs analysis  26-27
    2.3.2 Target needs  27
    2.3.3 Learning needs  27-28
  2.4 Communicative Language Teaching (CLT)  28-37
    2.4.1 Theoretical Framework of Communicative Language Teaching  29-34
    2.4.2 Principles of CLT  34-37
  2.5 Current situation of the study of English textbook compilation  37-40
Chapter 3 Research Methodology  40-45
  3.1 Quantitative study  40-43
    3.1.1 Subjects  40-42
    3.1.2 Instruments  42
    3.1.3 Data collection and data analysis  42-43
  3.2 Qualitative study  43-44
    3.2.1 Subjects  43
    3.2.2 Instruments  43-44
    3.2.3 Data collection and data analysis  44
  3.3 Textbook internal evaluation  44-45
Chapter 4 Data analysis and results  45-96
  4.1 Findings about the necessity of CLT  45-61
    4.1.1 Quantitative Study  45-60
    4.1.2 Qualitative study  60-61
  4.2 Findings about the satisfaction degree of the books widely used  61-72
    4.2.1 Opinions about NHCE: LS  62-65
    4.2.2 Opinions about NCE: LS  65-68
    4.2.3 Opinions about NCCE: LS  68-72
    4.2.4 Results  72
  4.3 Findings from needs analysis  72-85
    4.3.1 Quantitative study  73-82
    4.3.2 Qualitative study  82-85
  4.4 Internal evaluation  85-96
    4.4.1 Compiling principles  85-87
    4.4.2 Frameworks  87-91
    4.4.3 Language input  91-92
    4.4.4 Tasks  92-93
    4.4.5 Results  93-96
Chapter 5 Major Findings and Suggestions  96-103
  5.1 Major findings  96-97
  5.2 Suggestions  97-103
    5.2.1 Using authentic materials in the textbook  97-98
    5.2.2 Using materials closely related to students’daily life  98-99
    5.2.3 Using video materials  99-100
    5.2.4 Keeping up with the times  100-101
    5.2.5 Designing pronunciation practices based on CLT  101-102
    5.2.6 Designing tasks with communicative function  102-103
Chapter 6 Conclusion  103-105
Bibliography  105-108
Appendix 1  108-111
Appendix 2  111-114
Appendix 3  114-118
Appendix 4  118-119

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