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部队新兵情绪智力干预研究

作　者: 郭佳
导　师: 傅宏
学　校: 南京师范大学
专　业: 发展与教育心理学
关键词: 新兵情绪智力积极心理学认知行为疗法
分类号: E0-051
类　型: 硕士论文
年　份: 2012年
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内容摘要

新兵是指入伍一年内的新战士。虽然新兵的心理健康维护一直受到军队领导的重视,但是由于新兵性质的特殊性,新兵团体仍然属于心理问题高发人群；情绪智力与心理健康、应对方式的关系密切,当个体具有较高的情绪调整能力,往往懂得采用积极的应对方式处理问题,维护自我心身健康水平；部队新兵情绪智力的干预,有助于帮助部队新兵尽快适应部队生活,使其充分发挥个人能力。且相关的干预研究较缺乏,因此本研究具有重要意义。认知行为取向的心理疗法是当今成长得最快、当今最有效、被广泛使用的一种心理治疗手段。它通过认知和行为干预技术,以改变人们不合理的观念和看法,来调整不良情绪和行为,克服心理蹄碍,从而促进心身健康的一种治疗技术。大量对照研究证实它有效而迅速。本研究尝试融和积极心理学理论和认知行为取向的心理疗法的相关内容,结合部队新兵的实际情况,发展成一套具有可操作性的情绪智力提升课程,以期提高部队新兵的情绪智力,并达到自我指导的效果。本研究采用实验法,在天津某部队新兵中随机挑选实验组和观察组各50人,实验组每周一次施行一次笔者编制的情绪智力提升课程,每周一次,持续十二周。观察组实施常规的教学。实验前后对两组部队新兵进行评估。结果发现：经过情绪智力提升课程,实验组被试的情绪智力有所提高,尤其在情绪感知、自我情绪调控等三个方面,而且被试的总体心理健康水平有所提高,特别是在强迫症状、抑郁、敌对等三个方面。

全文目录

摘要  3-4
Abstract  4-7
第1章引言  7-11
  1.1 研究背景  7-8
  1.2 问题的提出  8-9
    1.2.1 现有研究的不足  8-9
  1.3 研究意义  9-11
    1.3.1 理论意义  9
    1.3.2 实践意义  9-11
第二章文献综述  11-33
  2.1 情绪的理论  11-12
  2.2 情绪智力相关研究的综述  12-28
    2.2.1 情绪智力的概念  12-13
    2.2.2 情绪智力的结构和内容  13-19
    2.2.3 情绪智力的影响因素  19-21
    2.2.4 情绪智力的发展  21-23
    2.2.5 情绪智力的干预  23-28
      一. 积极心理学  23-24
      二. 认知行为疗法  24-26
      三. 情绪智力培养和干预的形式  26-28
  2.3 国内情绪智力的相关研究  28-30
  2.4 部队士兵心理健康的相关研究  30-33
    2.4.1 对部队心理健康状况进行分析  30-31
    2.4.2 建构军人心理健康模型的研究  31
    2.4.3 关于军人心理健康教育的研究  31-33
第三章研究设计  33-46
  3.1 研究目的  33
  3.2 研究假设  33
  3.3 研究对象  33
  3.4 研究工具  33-41
  3.5 研究方法  41-43
    3.5.1 文献分析法  41
    3.5.2 量化研究  41
    3.5.3 质性研究  41-43
  3.6 干预方案  43-45
  3.7 技术路线  45-46
第四章结果  46-52
  4.1 量的研究  46-48
    4.1.1 实验组部队新兵情绪智力得分(EIS)前后测比较  46
    4.1.2 观察组部队新兵情绪智力得分(EIS)前后测比较  46-47
    4.1.3 实验组部队新兵心理健康得分(SCL-90)前后测比较  47
    4.1.4 观察组部队新兵心理健康得分(SCL-90)前后测比较  47-48
  4.2 质的研究  48-52
    4.2.1 学习与收获  48-49
    4.2.2 课程中印象最深刻的部份  49
    4.2.3 课程对个人的影响  49-50
    4.2.4 促使改变的机转  50
    4.2.5 对课程的建议部份  50-52
第五章讨论  52-57
  5.1 情绪教育课程对部队新兵情绪智力和心理健康的影响  52-53
  5.2 被试对课程反馈的分析  53-55
    5.2.1 被试自评情绪智力提升课程学习成效方面  53-54
    5.2.2 实验组被试对于课程的感想方面  54
    5.2.3 实验组被试对课程的建议方面  54-55
    5.2.4 阻碍本课程效果的因素  55
  5.3 启示与建议  55-57
    5.3.1 课程内容与实施时间的增加  55-56
    5.3.2 课程教学活动的多元化  56
    5.3.3 课程内容设计可以依据部队生活中的重要事件为主题  56
    5.3.4 开发校本教材  56-57
第六章结论  57-59
  6.1 结论  57
  6.2 本研究的创新、不足与展望  57-59
附录  59-63
参考文献  63-65

部队新兵情绪智力干预研究

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