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初中语文情感教学策略研究

作　者: 李继红
导　师: 陈向春
学　校: 东北师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 初中语文情感教学策略实施
分类号: G633.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

素质教育和新课改已开展五年有余,语文教学也呈现出诸多的变化。但我们不难发现,语文课堂教学现状仍未得到根本性改变。为了追求教学质量和中考成绩,很多语文课堂仍以传授学科知识、中考内容为主。教师不厌其烦地以单纯讲授语文学科知识为主,带领学生投入书山题海之中,强化考试题型及答题技巧和方法。他们全心全意地为了提高学生的语文成绩而勤勤恳恳、一丝不苟、汗流浃背地“讲”课。语文课堂没有从真正意义上注重和培养学生的情感体验、人文素养和审美意识,没有践行语文情知教学熏陶感染的功能。这样的课堂不但无法使学生将所学知识真正内化成自己的东西,无法使学生提高自己的语文学习能力和素养,让学生感受到语文的真正魅力、美感。而且,长此以往因其缺少对学生精神、情感的濡染和熏陶,学生学习缺少情感投入,学生自然就失去了语文学习的热情,丧失学习语文的内在驱动力,从而产生死学甚至厌学情绪。不同课程应具有不同的价值取向和育人功能。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》明确指出,语文课程除了应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确理解和运用祖国语文,培养语感,发展思维,使其具有基本的语文素养和能力外,还应重视提高学生的人文素养、品德修养和审美情趣,使学生逐步形成丰富的情感、良好的个性和健全的人格,形成正确的人生观、世界观和价值观,为其全面发展和终身发展打下坚实的基础。语文是工具性与人文性的统一,而后者是语文教学更为艰巨而重大的使命。语文教学更应是对人的情感、精神、灵魂的教育,而绝非仅仅只是语文知识和认识的堆积。语文教师应在担负起传播祖国博大精深的语文知识的同时,肩负起情感教学的重任。语文教师如何以语文教学为载体和媒介,把知识的教学和情感的教学充分而有机地结合起来?怎样在每一堂语文课中使学生追求、感悟、濡染真善美,促成学生的情知并进、全面发展?本文正是在立足于语文课堂教学的基础上,结合理论家的观点,提出语文情感教学策略的。本文主要分三部分:第一部分:实施语文情感教学的必要性及意义。必要性包括现代社会生活的特点及初中生的成长、发展趋向,现代社会对人才的要求,初中语文教学现状及问题;意义包括实践语文教学的终极目标,培养学生健全的人格和良好的情感智慧,适应初中生的生理、心理发展特点,激发学生学习语文的兴趣、积极性,践行素质教育及新课改对初中语文教学的要求等;第二部分:初中语文情感教学概述和实施的理论依据。实施的理论依据包括语文情感教学符合“情感教学心理学”,符合苏联教育家苏霍姆林斯基的教育理论,符合美国教育家杜威在二十世纪初就提出的整体教育观等;第三部分:初中语文情感教学的策略及实施。策略包括教材内容熏陶怡情法,教师潜移默化熏染法,感情朗读品味体悟法,语文活动濡染积淀法,创设情境感染体验法,经典名篇浸染美育法等。

全文目录

中文摘要  4-6
Abstract  6-9
引言  9-10
一、实施语文情感教学的必要性和意义  10-13
  （一）必要性  10-11
  （二）实施语文情感教学的意义  11-13
二、初中语文情感教学概述及实施的理论依据  13-15
  （一）概述  13
  （二）实施的理论依据  13-15
三、初中语文情感教学的策略及实施  15-33
  （一）教材内容熏陶怡情法  15-19
  （二）教师潜移默化熏染法  19-22
  （三）感情朗读品味体悟法  22-24
  （四）语文活动濡染积淀法  24-28
  （五）创设情境感染体验法  28-30
  （六）经典名篇浸染美育法  30-33
结语  33-34
参考文献  34-35
后记  35

初中语文情感教学策略研究

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