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浅论多元智能理论在初中历史学科的应用

作　者: 张锋
导　师: 陆静
学　校: 东北师范大学
专　业: 教育
关键词: 多元智能理论初中历史教学应用
分类号: G633.51
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

多元智能理论是由美国著名心理学家霍华德·加德纳提出的理论,多元智能理论以其新颖的智力观,评价观和比较强的操作性成为教育界重要的支撑理论之一。随着教育部制定的《基础教育课程改革纲要》的出台,我国新一轮基础教育课程改革不断推进,2001年7月,教育部出台的《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》,距今已经将近10年时间了。《基础教育课程改革纲要》中指出的课程改革的基本理念之一就是“历史课程改革应有利于学生学习方式的转变,倡导学生积极主动的参与教学过程”,这就为转变教师教学理念,改变传统的教学手段和方式,改变学生的传统学习历史的方式提供了一个很好的契机。本文就是要结合多元智能理论在国内外研究成果的基础之上,同时结合自身的教学实践,提出多元智能理论应用到初中历史教学的必要性和可能性,用多元智能理论中可以借鉴的理论成果指导初中历史教学,为解决初中历史教学存在的问题提出可行性方案。在具体指导初中历史教学的问题上,笔者提出了以下几点多元智能理论的可行性切入点:一是言语一语言智能下的个性化教学,试图通过探讨个性化的语言环境下的有效教学,让学生易于在轻松愉悦的环境中理解历史概念,历史语言,学会轻松的表达历史观点,掌握历史的语言。二是空间—视觉智能下的个性化教学,发展学生对历史知识的空间想象力,运用多种多媒体手段,将图片,影像资料,模型等物品呈现在学生面前,通过声,形,画,色的展示,增强学生对历史知识的情境再现。第三是自知一自省智能下的个性化教学,历史教育除了肩负传承文明外,还要起到对下一代进行情感态度和人生观的教育,一个人要学会自我认识,这对一个人一生的人生规划和认知都起到非常重要的作用,因此历史教育要将历史知识和自我思考结合起来,这也是新课程标准中的三维目标之一情感态度和价值观教育的重要一环。

全文目录

摘要  4-5
Abstract  5-8
前言  8-12
  （一）选题依据及意义  8-9
  （二）国内国外研究现状、研究思路  9-12
一、多元智能理论的内涵及在初中历史教学中应用的意义  12-16
  （一）多元智能理论  12-14
  （二）多元智能理论在初中历史学科应用的意义  14-16
二、学生现有智能轮廓与学习方式的调查研究  16-19
  （一）调查研究目的及设计  16-17
  （二）调查数据及统计结果  17
  （三）调查结果分析  17-19
三、多元智能在初中历史教学的适用性应用  19-27
  （一）自知一自省智能下的个性化教学应用  19-21
  （二）言语一语言智能下的个性化教学应用  21-23
  （三）视觉一空间智能下的个性化教学应用  23-27
四、多元智能理论在初中历史教学的适用性反思  27-30
  （一）多元智能下个性化教学在初中历史教学中的反思  27-28
  （二）多元智能理论在初中历史教学应用的条件思考  28-30
结语  30-31
参考文献  31-35
（附录）学生多元智能观察评量表  35-38
后记  38

浅论多元智能理论在初中历史学科的应用

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