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小学教师“集体备课”现实问题与改进策略研究

作　者: 赵文钊
导　师: 李瑾瑜
学　校: 西北师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 集体备课教师合作反思改进策略
分类号: G622.4
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

集体备课是现阶段我国中小学普遍采用的一种提高教师素质、探索教学规律的教学科研活动。它改变了教师“单兵作战”的工作方式,加强了教师之间的合作,确保了优势互补,形成群体合力,为全面的提高教学质量奠定了最佳基础,因而受到教师和学校的普遍欢迎。但是在现实中,由于对集体备课的一些理解还不到位,使集体备课出现了这样或那样的问题,尤其是在新课程改革的背景下,怎么样改革和发展集体备课,使其适应新时期对教学提出的新要求,是我们急需解决的一件事情。本研究采用质化和量化相结合的方法,选取了兰州市某区两所开展集体备课的小学为个案研究对象。具体通过访谈、问卷调查、现场观察等多种方式收集材料,了解这两所小学开展集体备课的情况。根据调查发现,个案学校在开展集体备课的过程中,依据教师和学校的实际不断改变集体备课,以教师参与集体备课的动力为抓手,不断创建学校合作教研文化,在集体备课中保持教师教学个性等几个方面做出了成效,使集体备课的真实、有效的进行,促进教师专业发展。但不可否认的是,两所学校对集体备课一些深层次的理念实践还没到位,缺乏必要的专业引领,使集体备课还处在经验交流的低级阶段,没有将集体备课真正做成一个校本教学研究的过程。如这些问题如不得到改善,将会影响到集体备课的健康发展。针对集体备课出现的上述的问题,结合教师对集体备课的认识和看法,本研究在此基础上对集体备课进行反思,提出一些集体备课改进措施:增强对集体备课的专业引领,把集体备课真正作为一种校本教研的形式,集体备课从关注“教师的教学”到关注“学生的学习”;依据“好课的标准”不断追求集体备课的新价值;基于教学设计的理念改革完善集体备课。

全文目录

摘要  7-8
ABSTRACT  8-10
一、问题的提出  10-12
二、研究的目的与意义  12-14
  （一）研究的目的  12
  （二）研究的意义  12-14
    1. 理论意义  12
    2. 实践意义  12-14
三、核心概念界定  14-16
  （一）备课  14-15
  （二）集体备课  15-16
四、相关文献综述  16-23
  （一）个人备课与集体备课的关系的研究  17
  （二）集体备课的作用与意义研究  17-18
  （三）集体备课模式的研究  18-19
  （四）现实中集体备课主要存在的问题研究  19-21
  （五）对本文的启示  21-23
五、研究的过程与方法  23-27
  （一）研究的过程  23
  （二）研究的方法  23-27
    1. 研究方法类型的选择  23-24
    2. 研究对象的选择  24-25
    3. 具体的研究方法  25-27
六、小学教师集体备课的现实考察与问题反思  27-52
  （一）集体备课的现实考察  27-46
    1. 两所小学开展集体备课的特点  27-28
    2. 校长对集体备课的引领  28-32
    3. 以教师参加集体备课的“动力”为抓手开展集体备课  32-33
    4. 强化学校合作教研文化的建设  33-37
    5. 在集体备课中努力保持教师教学个性  37-43
    6. 依据学校的实际来丰富集体备课的组织形式  43-44
    7. 集体备课给学校带来的变化  44-46
  （二）集体备课现实问题分析  46-52
    1. 集体备课缺乏必要的专业引领  46-47
    2. 集体备课重“教”轻“研”  47-49
    3. 集体备课重“教”轻“学”  49-50
    4. 集体备课缺乏价值标准的引领  50
    5. 教研追求数量，使集体备课流于形式  50-52
七、改进集体备课的策略  52-58
  （一）增强对集体备课的专业引领  52-53
  （二）把集体备课真正的作为一种校本教研活动  53-54
  （三）从关注教师“我们的教学”到关注学生“他们的学习”  54-55
  （四）依据“好课的标准”不断追求集体备课的新价值  55-56
  （五）基于教学设计理念改革完善集体备课  56-58
八、结束语  58-59
参考文献  59-63
附录  63-69
后记  69

小学教师“集体备课”现实问题与改进策略研究

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