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土族、羌族语言及新创文字在学校教育领域使用发展研究

作　者: 宝乐日
导　师: 滕星
学　校: 中央民族大学
专　业: 中国少数民族教育
关键词: 土族羌族语言新创文字双语教育学校教育
分类号: H274
类　型: 博士论文
年　份: 2007年
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内容摘要

本文是在参加中央民族大学“985工程”、中国少数民族语言文化教育与边疆史地研究哲学社会科学创新基地、教育部人文社会科学重点研究基地——中国少数民族研究中心的重大项目《中国少数民族新创文字在教育教学中应用状况及存在问题的调查研究》(土族、羌族部分)的基础上完成的。当前，在符号化信息社会以及全球一体化趋势的影响下，许多具有悠久历史的民族语言及文字前途未卜或濒临消亡。尊重和保护人类文化的多样性，包括少数民族语言文字的多样性，使它们能够更好地适应现代社会并得以生存和发展，已经成为世界各国政府、学术界和民间组织等共同关注的焦点问题。当今世界大多数多民族国家的少数民族教育大都是跨语言、跨文化的教育。在少数民族教育中使用何种语言文字进行教学，已经成为行政机构、学校组织、教师、家长和专家学者最难做出的选择之一。土族和羌族均属中国人口较少的民族，党和政府分别于20世纪80年代和20世纪90年代为土族和羌族创制了拉丁字母形式的文字，在我国所有新创文字的少数民族中属于文字创制时间最晚的两个民族。随着社会文化的变迁，在新的历史条件下，土族和羌族在其语言和新创文字的使用功能变化等方面都表现出许多新的共性特征。因此，本文将土族和羌族语言及新创文字的使用情况特别是在学校教育领域中使用的历史与现状作为调查研究的对象。土族与羌族由于推广使用新创文字的时间较短，加之受当前大众传媒迅猛发展的强烈影响，在本民族内部，目前更多的年轻人开始广泛使用汉语汉文。在这种民族语言使用环境日趋缩小的严峻形势下，迫切需要对土族和羌族语言及其新创文字的使用现状及存在的问题进行全面调查研究。在本文中，笔者试图以教育人类学、民族语言学和教育社会学等多学科的相关理论和方法为基础，通过田野调查研究和理论阐释，重点探讨了在土族羌族地区学校教育中不同类型的双语教育模式的建构问题以及影响和制约土族和羌族语言及新创文字使用与发展的各种因素，力求为国家有关部门制定土族和羌族地区的民族语文政策和双语教育政策提供科学的理论依据和可操作性对策建议。论文主要分为以下几个部分：导论部分主要说明本课题研究的背景及选题的价值与意义，介绍我国各少数民族语言和新创文字的历史概况，在阐述本研究的理论范式和方法论的同时界定了本文研究的主要概念，并附有本课题研究的详细的文献综述。第一章主要介绍了土族和羌族的社会历史文化概况，对土族和羌族的人口分布、民族风俗习惯、语言文字使用的概况以及土族和羌族的教育发展概况进行了介绍；第二章主要描述了土族和羌族文字创制的过程，分别从文字创制的背景、新创文字标准音点的确定、文字管理机构开展的工作及文字方案的形成过程等几方面进行了介绍。第三章主要回顾了土族、羌族新创文字试行的情况，从土族、羌族新创文字在学校教育领域和其他领域推行的情况及文字所发挥的作用等几方面加以阐述。本文第四章和第五章是对土族和羌族实地田野调查的问卷分析。通过发放近700份问卷，分别对土族聚居区互助县、杂居区民和县及同仁县，羌族聚居区茂县、杂居区汶川县等地的中小学教师、学生和聚居杂居村村民的三种问卷利用SPSS统计软件进行了数据统计及分析；分别从语言使用基本情况、语言感情态度与语言行为倾向态度、对本民族新创文字学习、使用及发展前景的态度、对学校教学语言的选择及双语教学的态度等方面对这些问卷进行了详尽的分析。第六章从族际接触与语言变迁、社会政治形势变化、语言文化生态环境变化、语言文字的使用人口及分布特点、国家语言文字法规政策等几个方面论述了语言文化生态环境对土族和羌族语言及新创文字使用与发展的影响和制约；通过主位研究访谈法，直接展示了土族和羌族文化负荷者对本民族语言和新创文字的使用与发展、本民族语言与汉语双语教育的各种观点。第七章从客位文化研究的视角，结合多元文化整合教育理论、双语教育理论，对土族和羌族聚居地区实施土汉和羌汉双语教育的必要性进行了阐释和分析；同时提出了在土族羌族聚居地区学校教育中建构理想型双语教育模式的设想。第八章借用布迪厄的文化资本理论范式，对土族和羌族语言及新创文字在学校教育领域中的使用与发展前景问题进行了理论探讨。

全文目录

摘要  2-5
ABSTRACT  5-13
导论  13-35
  一、课题研究背景  13-18
  二、选题的价值与意义  18-19
  三、理论范式与方法论  19-23
  四、相关概念的分析和界定  23-25
  五、文献综述  25-35
第一章土族、羌族社会文化概况  35-49
  第一节青海省土族概况  35-41
    一、土族的人口分布及风俗习惯  35-36
    二、土族语言文字的使用  36-37
    三、土族族源争议  37-38
    四、土族教育发展概况  38-41
  第二节四川省羌族语言文字及教育发展概况  41-49
    一、羌族人口分布  41
    二、羌族语言及其新创文字的使用  41-42
    三、羌族风俗习惯及宗教信仰  42-43
    四、羌族教育发展概况  43-49
第二章土族、羌族新创文字创制过程  49-61
  第一节创制文字的社会背景  49-52
  第二节土族语言调查及文字的创制  52-57
    一、土族语言调查及文字创制的背景  52-53
    二、土族新创文字标准音点的确定及文字方案的形成  53-57
  第三节羌族语言调查及文字的创制  57-61
    一、羌族语言调查及文字创制的背景  57
    二、羌族新创文字标准音点的确定及文字方案的形成  57-61
第三章土族和羌族新创文字在学校教育领域试行情况的回顾  61-67
  第一节土族新创文字在学校教育领域试行情况的回顾  61-64
    一、新创文字创制初期在学校教育领域中的使用情况及文字发挥的作用  61-62
    二、新创文字推行时期在其他领域使用的情况及文字发挥的作用  62-64
  第二节羌族新创文字在学校教育领域试行情况的回顾  64-67
    一、羌族新创文字在学校教育中的使用情况及其发挥的作用  64-65
    二、羌族新创文字在其他领域使用的情况及其发挥的作用  65-67
第四章土族语言及新创文字在学校教育领域使用现状调查分析  67-93
  第一节土族语言及新创文字在学校教育中使用现状调查概述  67-69
    一、调查内容  67
    二、调查方式  67-68
    三、调查过程  68-69
  第二节土族语言及新创文字在互助县的使用现状  69-81
    一、村小学教师调查问卷分析  70-74
    二、乡镇中学老师调查问卷分析  74-77
    三、学生调查问卷分析  77-78
    四、家长调查问卷分析  78-81
  第三节土族语言及新创文字在民和县的使用现状  81-88
    一、中小学教师问卷分析  81-83
    二、学生问卷分析  83-86
    三、家长问卷分析  86-88
  第四节同仁县土族语言文字使用现状调查分析  88-91
    一、村民语言文字使用情况  89-90
    二、村民语言文字的态度  90-91
  第五节土族语言及新创文字使用中出现的问题  91-93
第五章羌族语言及新创文字在学校教育领域使用现状调查分析  93-104
  第一节羌族语言及新创文字在学校教育领域使用现状调查概述  93-94
    一、调查内容  94
    二、调查方式  94
    三、调查过程  94
  第二节羌族语言及新创文字在学校教育领域使用现状  94-103
    一、教师问卷调查分析  95-96
    二、学生问卷调查分析  96-98
    三、家长问卷调查分析  98-103
  第三节羌族语言及新创文字在学校教育领域使用中存在的问题  103-104
第六章影响与制约土族和羌族语言及新创文字使用的因素分析  104-129
  第一节语言文化生态环境对土族、羌族语言及新创文字使用的影响  105-113
    一、族际接触与语言变迁  105-107
    二、社会政治经济形势变化与新创文字社会使用功能的嬗变  107-108
    三、土族、羌族地区语言及新创文字生态环境变化的影响  108-111
    四、土族和羌族语言文字的使用人口及分布特点的影响  111-113
  第二节语言文字政策法规对少数民族语言及新创文字使用的影响  113-116
    一、我国有关少数民族语言文字使用方面的相关法律法规  113-115
    二、少数民族语言文字政策制定与执行中存在的问题  115-116
  第三节土族、羌族不同群体对新创文字的态度和选择  116-129
    一、对土族、羌族不同群体的访谈摘要及分析  116-126
    二、本民族成员语言文字态度的形成与动机  126-129
第七章土族和羌族地区学校双语教育模式的建构  129-143
  第一节土族和羌族地区学校实施双语教育的必要性  130-135
    一、实施土汉和羌汉双语教育是实施“多元文化整合教育”的必要途径  130-132
    二、实施土汉和羌汉双语教育遵循了儿童语言学习和认知发展的基本规律，更有利于提高土族和羌族学生的文化素质  132-133
    三、实施土汉、羌汉双语双文教育是促进学生认识和继承本民族优秀文化，加强民族认同，保护土族、羌族语言和文化的有效途径  133-135
  第二节土族和羌族地区学校双语教育模式的建构  135-143
    一、辅助型双语教育模式  135-137
    二、理想型双语教育模式的建构设想  137-139
    三、对策与建议  139-143
第八章文化资本理论视野下土族和羌族语言及其新创文字使用与发展前景  143-151
  第一节文化资本与土族、羌族语言及其新创文字  144-148
    一、“文化资本”理论概况  144-145
    二、汉语言文字—现实的文化资本  145-146
    三、土族、羌族语言及其新创文字—潜在的文化资本  146-148
  第二节开发少数民族语言文字资源，建构和谐的双语环境  148-151
    一、努力建构适应土族和羌族学生发展的双语教育模式  148-149
    二、重视学校教育的文化选择，探究应对主流文化社会的学校教育策略  149-151
本文主要观点与结论  151-155
  一、本文主要观点  151-152
  二、本文主要结论  152-153
  三、本课题研究的贡献  153
  四、本课题研究的不足  153-155
参考文献  155-162
附录  162-206
  附录一田野调查日程表  162-169
  附录二教师、学生、家长问卷  169-191
  附录三典型个案访谈记录  191-206
攻读学位期间发表的学术论文目录  206-208
后记  208-209

土族、羌族语言及新创文字在学校教育领域使用发展研究

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