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嵌入村庄的学校

作　者: 司洪昌
导　师: 丁钢
学　校: 华东师范大学
专　业: 教育史
关键词: 村落农村教育农村学校村小教育史口述史个案研究
分类号: G527
类　型: 博士论文
年　份: 2006年
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内容摘要

本研究是一个村庄教育变迁的个案。通过口述和田野调查，将人类学研究小社区的长处引进教育史研究。本研究借助于大量第一手资料，包括口述资料、档案资料、户籍资料、国民经济统计等内部资料。本研究构筑了一个小型社区教育变迁的历程，为人们提供了一幅村庄教育变迁的图景。通过历史研究和现实观察，本研究主要发现： 1、仁村真实的教育和学校生活是在时空之中展开的，它既源自历史和传统，又源自现实外部的空间，处于二者的张力之中。本研究致力在时空的坐标之中，在社会经济文化的背景之下，考查村落学校和教育的发展变迁，从民间历史口传的教育遗产一直考查到现实中来，将历史和现实连接起来。历史通过无声的传统延伸到现实中来，现实空间的各种因素处在博弈互动之中，两者共同构建了村落教育的变迁。 2、处于村落之中的学校，实际上处在村落规范、外部空间(如国家、政治等)的紧张之中，学校不仅仅是一种深入村落之中的国家力量。村落中的学校在很多方面还延续着传统，显示出了一种在地(local)色彩，直到现在还处在本土与西洋、历史与现实、乡村与城市、国家与地方等多重张力的网络结构之中。 3、本研究发现，学校在村落社会之中，逐渐占据了村落儿童几乎所有的时空，学校对儿童生命史的影响日益明显，成为外部生活在村落社会中的拓殖，挤压了民间规范的存在空间。村民经受学校教育的历程，实际上是学校和民间规范争夺主导权的一场斗争。 4、本研究探讨了学校在村落社会升迁流动之中的功能，探讨了村落规范和学校对于流出村庄者的影响。这在以往的教育研究、社会科学研究中儿乎很少关注。通过历史的考察和个案的描述，本研究对村落学校的功能、对外出者的影响都提出了独立的观点。 5、村落学校发展是在国家、地方、村落等主体之间的互动中展开的，小地方的历史发展具有浓重的时空投影。特别是在20世纪80年代之后，国家力量从村落之中逐渐撤退，为民间提供了一个相对开放的政治、社会空间。处于这样时空背景之中，国家、地方、村落和学校之间出现了博弈互动，形成了一幅学校变迁的图景。

全文目录

研究背景和研究综述  10-40
  一、田野地点的选择：何以选定仁村  10-12
  二、作为圈内人的便利和缺点  12-18
    (一) 便利之处  12-17
    (二) 作为圈内人不利之处  17-18
  三、调查的过程  18-19
  四、研究的方法  19-23
  五、研究的策略和技术的运用  23-26
  六、研究的意义  26-29
  七、已有的研究  29-37
    (一) 一般背景：乡村和华北乡村研究  29-35
    (二) 乡村教育及华北乡村教育研究综述  35-37
  八、研究文本的几点说明  37-40
    (一) 叙述的逻辑  37-38
    (二) 为何采用倒叙方式  38
    (三) 内隐的线索  38-40
引子  40-50
  一、事件  40-41
  二、经过  41-45
  三、事件的空间坐标  45-47
  四、事件的时间坐标  47-49
  五、一个延伸的悬念  49-50
第一章一个地处华北的村庄  50-66
  一、华北的地理和气候  50-53
    (一) 地理  50-51
    (二) 气候  51-53
  二、W县的历史和社会：一个充满兵荒马乱和灾荒记忆的县域  53-63
    (一) 人祸：兵荒马乱  53-56
    (二) 天灾：不断重复的自然游戏  56-63
  三、村庄的位置和外部社会的联系  63-65
  四、小结  65-66
第二章村庄的历史和社会  66-106
  一、早期的历史  66-74
    (一) 从家谱和宗代看仁村的历史  66-68
    (二) 县志上的村庄  68-74
  二、一段隐晦不清的时期  74-76
  三、村庄所处的小型社区环境  76-82
  四、村庄自然、土地利用和外部市场  82-91
    (一) 自然条件和土地利用  82-87
    (二) 可耕地的减少和粮食产量的逐年增加  87-91
  五、村庄与外部世界：日益卷入了一个巨大的外部市场体系  91-94
  六、姓氏、家族和社会空间的区割  94-100
  七、居住和院落格局  100-106
    (一) 住户的分布格局  100-102
    (二) 村民的院落结构  102-106
第三章晚清和民国的遗产：新旧教育更继  106-140
  一、新教育的肇始：仁村外部的教育图像  106-119
    (一) 晚清直隶地区的乡村教育  106-108
    (二) 仁村所在区域的学校：晚清  108-114
    (三) 仁村所在区域的学校：民国  114-116
    (四) 仁村所在区域的学校：解放之后  116-119
  二、仁村的学校和教育：文化人的个人境遇和生命史  119-140
    (一) 斯文的传说：开端的第一代  119-122
    (二) 秀才和童生：第二代斯文的传人  122-124
    (三) 传统文化人的延续  124-140
第四章学校的嵌入及其培养的人  140-238
  一部分：学校嵌入村落的历程  140-178
    一、最初的变革和学校的建立  140-143
    二、1950-70年代的学校  143-148
    三、学校教师：45-60年代  148-156
    四、教师及其生活：40-60年代  156-158
    五、学校生活的片断纪录：46-60年代  158-163
    六、体罚和拟家庭制的管理模式  163-165
    七、50-60年代的学校生活：高小  165-170
    八、70-90年代的学校和教育  170-178
  二部分：学校生产的人  178-224
    一、仁村第四代文化人：学校人物的素描  178-209
    二、文革中的一代  209-215
    三、80年代的突破者和神经衰弱患者  215-222
    四、90年代及其现状  222-224
  三部分：余论  224-238
    一、作为社会流动渠道的学校在仁村的社会功能  224-227
    二、流出仁村的文化人的社会适应：一个个案  227-238
第五章 1991年之后的私立学校  238-304
  一部分：在历史和社会空间脉络中的私立学校  238-272
    一、办学的动机  238-240
    二、私立村小与公立学校的竞争：公立村小的消亡  240-246
    三、公立村小消亡的历史蕴含及其引发的“一次事变”  246-254
    四、2000年之后的逐渐萧条  254-259
    五、2005年之后的转机：生育高峰和两免一补政策下的机遇和挑战  259-272
  二部分：学校的内部：城市文化意象与在地的变异  272-304
    一、学校的环境及其隐含的意象  272-278
    二、学校中的日常生活  278-304
第六章尾声  304-316
  一、初中部的解散  304-307
    (一) 初中部的解散的原因  305-307
    (二) 初中部解散带来的社会后果  307
  二、六年级学生的逃亡  307-308
  三、现代家塾的酝酿和发展：又一次出人意料结果  308-311
  四、结局：在互动和博弈中的育才学校  311-313
  五、后续效应和育才学校的前景预期  313-314
  六、结局的意蕴  314-316
结语  316-321
  一、关于研究的几点说明  316-318
  二、研究的主要发现或新意之处  318-321
    (一) 研究方式的特征  318-319
    (二) 研究的主要发现  319-321
参考资料和文献  321-331
  第一部分：口述资料  321-322
  第二部分：史料  322-325
  第三部分：书籍  325-331
后记  331

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