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信息技术环境下中小学教师教学设计能力研究

作　者: 齐媛
导　师: 何克抗
学　校: 东北师范大学
专　业: 教育学原理
关键词: 教学设计教师教学设计能力教学设计能力发展信息技术环境
分类号: G635.1
类　型: 博士论文
年　份: 2009年
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内容摘要

随着科技的飞速发展和社会的急剧变革,特别是以计算机为核心的信息技术在教育教学中应用的不断普及,从教育目标到教育内容、教育方法等学校教育诸因素都在发生巨大的变化,教师的角色与任务也相应地发生着改变,对教师的能力素质也提出了新的要求。教学设计作为教师的一项重要任务,很大程度上指导着教师的教学行为,影响着学生的学习活动。因而对教师教学设计能力的研究,尤其是信息技术环境下的教师教学设计能力研究很有必要。通过文献分析发现,目前对教师教学设计能力的研究存在两方面问题,一是概念界定不清、行为研究与认知研究脱节等理论上的问题,二是尚未开发出可以对教师教学设计能力进行科学测评的工具。本研究旨在这两方面有所突破。本研究首先从理论上对教师教学设计能力进行探讨,从设计的本质、教学的本质、教师与教学设计三个角度深入诠释了教师教学设计的概念、内涵与特征,为构建信息技术环境下的教师教学设计能力模型奠定了理论基础。其次,根据能力的一般定义,结合对教师教学设计过程的分析,从教师教学设计知识与教师教学设计技能两个层面构建了信息技术环境下教师教学设计能力的理论模型。第三,通过实证调查与分析进一步修订和验证了教师教学设计能力模型,并在此过程中形成了一套具有较好的测量学特征的教师教学设计能力测评工具。第四,从教师教学设计能力模型出发,提出了发展教师教学设计能力的基本途径和方法,包括提高教师的教学设计理论知识水平、通过反思实践培养教师的实践性知识,以及规范化教学设计过程以促进教师教学设计技能发展几个方面。并阐明了信息技术环境在教师教学设计能力发展中的作用和意义。最后,以笔者亲身参与的“基于网络环境的基础教育跨越式发展创新试验研究”和“运用信息化教学创新理论大幅提升农村中小学教学质量促进教育均衡发展试验研究”项目为例,介绍了项目在发展教师教学设计能力方面的举措和取得的效果,并指出了项目在促进教师发展方面更进一步的努力方向。本研究的主要创新之处在于:(1)厘定教师教学设计能力的概念及其内涵。本研究从对设计的本质分析入手,初步尝试在教学设计领域引入内部因素与外部因素的概念,对教学设计中的内部因素与外部因素加以区分和界定,为理解教师教学设计能力和构建教师教学设计能力模型提供了一个新的理论视角。(2)借用人力资源领域构建胜任力模型的方法,初步构建出信息技术环境下教师教学设计能力模型,并通过实证调查与分析进一步修订和验证了该模型。(3)开发出一套可用于测评教师教学设计能力的量表,并对该量表进行测量学属性的检验,各项指标表明该测验工具性能良好。该量表可用于教师能力的自我评估和和评定教师参与培训项目的前后变化等,亦可用作教师日常教学设计的反思工具。(4)结合亲身参与的项目,从发展教师的理论性知识、发展教师的实践性知识、发展教师的教学设计技能以及充分利用信息化环境促进教师专业发展几个方面,提出了信息技术环境下发展中小学教师教学设计能力的基本途径和方法,为教师培训项目、教师自我职业规划和发展提供了参考依据。

全文目录

中文摘要  4-6
ABSTRACT  6-11
第一章引言  11-26
  第一节研究背景  11-12
    一、信息技术与课程有效整合的要求  11
    二、教师专业化发展的要求  11-12
    三、现有教师教学设计能力研究的不足  12
  第二节文献综述  12-24
    一、能力与教师能力  12-15
    二、教师教学设计能力的相关研究  15-21
    三、能力发展与测评的理论和技术研究概述  21-23
    四、已有研究存在的问题  23-24
  第三节研究方案  24-26
    一、研究目标、研究内容和拟解决的关键问题  24
    二、研究路线与研究方法  24-26
第二章教学设计的概念及其本质  26-55
  第一节设计的本质与属性  26-31
    一、设计的本质  26-29
    二、设计的人文属性与科学属性  29-31
  第二节教学与教学交往  31-42
    一、教学本质研究的理论基础  31-34
    二、教学的本质  34-40
    三、信息技术环境下的教学及其交往特征  40-42
  第三节教师的教学设计  42-55
    一、教学设计与教师  42-47
    二、教师需要考虑的内部因素与外部因素  47-49
    三、教学设计的过程  49-53
    四、信息技术对教学设计的影响  53-55
第三章教师教学设计能力框架  55-81
  第一节教师教学设计能力  55-57
    一、能力的界定  55-56
    二、教师教学设计能力的研究背景  56
    三、教师教学设计能力的定义  56-57
  第二节教师教学设计能力研究取向  57-60
    一、行为取向的教学设计能力研究  57-58
    二、认知取向的教学设计能力研究  58-60
  第三节教师教学设计能力模型的初步构建  60-72
    一、教师的教学设计知识  60-66
      （一）关于内部因素的知识  61-65
      （二）关于外部因素的知识  65-66
    二、教师的教学设计技能  66-72
      （一）教学目标分析的技能  66-68
      （二）学习者特征分析的技能  68-70
      （三）课堂管理设计的技能  70
      （四）教学内容设计的技能  70-71
      （五）教学方法、教学策略设计的技能  71-72
      （六）教学评价设计的技能  72
  第四节教师教学设计能力模型的验证与修订  72-81
    一、实证分析的主要内容  72-73
    二、问卷编制方法与步骤  73-74
    三、问卷质量分析  74-79
    四、讨论与小结  79-81
第四章教师教学设计能力的发展模式  81-93
  第一节教师教学设计能力发展的基本取向  81-83
    一、教师能力发展的基本取向  81-82
    二、三种取向对教师教学设计能力发展的启示  82-83
  第二节教师教学设计能力的发展  83-87
    一、教师教学设计知识的发展  83-86
    二、教师教学设计技能的发展  86-87
  第三节信息技术环境下的教师教学设计能力发展  87-93
    一、信息技术环境与教师能力发展  88
    二、信息技术对教师教学设计能力发展的支持  88-93
      （一）信息技术对教师“正式学习”的支持  89
      （二）信息技术对教师“非正式学习”的支持  89-93
第五章促进教师教学设计能力发展的实践研究——跨越式试验个案  93-114
  第一节跨越式试验概况  93-94
  第二节跨越式试验发展教师教学设计能力的主要举措  94-99
    一、建立课题的管理保障机制  94-95
    二、对试验教师教学设计能力进行培养  95-99
      （一）对试验教师进行专门的理论性知识培训  95-96
      （二）对教师教学设计实践性知识及教学设计技能的培养  96-97
      （三）充分利用信息化环境促进教师的教学设计能力的发展  97-99
  第三节跨越式试验促进教师教学设计能力发展的效果分析  99-114
    一、试验教师的教学设计能力发展  99-101
      （一）定量效果分析  99-100
      （二）定性效果分析  100-101
    二、试验班级与非试验班级的测验成绩对比  101-114
第六章结论与展望  114-116
  一、主要研究成果  114
  二、主要创新点  114-115
  三、未来研究展望  115-116
参考文献  116-123
附录  123-131
后记  131-133
在学期间学术成果情况  133

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