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情境认知学习理论视角下《品德与生活》主题单元设计研究

作　者: 刘径言
导　师: 吕立杰
学　校: 东北师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 情境认知学习品德与生活主题单元课程设计
分类号: G623.1
类　型: 硕士论文
年　份: 2008年
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内容摘要

课程设计是课程理念走向课程实践活动的桥梁。《品德与生活》独特的课程形态向传统的课程设计思路提出挑战。本研究依据情境认知学习理论,对《品德与生活》主题单元的设计经历了“设计——实施——再设计——实施”的过程。在设计之初从学生的认知和原有经验出发,通过创设以学生为中心的真实学习活动,使学生在获得基本知识和技能的同时得到真实的情感升华,并学会学习,从而提高活动型课程的设计实效。情境认知学习理论是当代学习理论研究的热点,它的发展已经超过了心理学的情境观,融合了人类学的理论。为了体现主题单元设计的代表性和普遍性,笔者选择了“认识我们的学校”、“寻找春天”两个在各版教材中出现频率较高的话题,作为个案研究的起点。通过访谈、课堂观察等方式,在对学生的最近发展区做出前测的基础上,模拟“抛锚式教学”和“认知学徒制”,设计了两个主题单元。两个主题单元的设计研究,都是基于情境给予学生的情感体验和认知空间,但侧重点不同。前者多基于教育心理学领域的情境学习理论来指导,后者则基于整合的教育心理学和人类学领域的视角。本研究不仅为学生提供使用程序性知识来解决情境中之问题的机会,而且通过后测,对研究效果进行了检验。

全文目录

中文摘要  4-5
英文摘要  5-7
引言  7-10
  一、回归生活是教育的历史选择  7
  二、《品德与生活》课程本身的特点与实施状况  7-8
  三、研究问题的产生  8-9
  四、本研究的方法  9-10
第一章主题单元设计的理论支点  10-18
  一、情境认知学习理论  10-14
    （一）内涵及其发展  10-11
    （二）主要内容及构成要素  11-13
    （三）情境认知学习理论指导下的教学模式  13-14
  二、课程设计相关理论  14-16
    （一）课程设计的客观基础  14-15
    （二）课程设计应考虑的基本要素  15
    （三）课程设计的典型模式  15-16
    （四）课程统整理论  16
  三、《品德与生活》的课程性质与设计思路  16-18
第二章主题单元设计的个案研究与分析  18-31
  一、适合情境认知学习理论指导的主题单元特征分析  18-19
  二、基于情境认知学习理论对《寻找春天》主题单元的设计研究  19-24
  三、基于情境认知学习理论对《认识我们的学校》主题单元的设计研究  24-31
第三章结论  31-35
  一、真实情境与行动体验对知识与情感的形成有重要意义  31-32
  二、情境认知学习理论给予《品德与生活》课程设计的启示  32-33
  三、研究者的收获  33-35
参考文献  35-37
后记  37

情境认知学习理论视角下《品德与生活》主题单元设计研究

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