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普通高中学生英语听力问题及教学对策研究

作　者: 周慧玲
导　师: 闫春梅
学　校: 华中师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 普通高中英语教学听力困难有效策略
分类号: G633.41
类　型: 硕士论文
年　份: 2008年
下　载: 735次
引　用: 1次
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内容摘要

听力教学在英语教学中占有极其重要的地位,在历来被视作语言应用能力四个基本组成部分的“听、说、读、写”中,首当其冲的便是“听”。听力理解能力是人的一种言语能力,它属于认识和理解语言的范畴,是提高语言交际能力的中心环节。“听”不仅是取得语言知识的基本途径之一,也是保证语言规范化和加强语言实践的重要手段。加强和促进听力理解能力的提高有利于帮助学生提高学习英语的兴趣,从而达到促进英语听力教学的目的。但在实际教学中,笔者发现普通高中学生不仅听力水平普遍偏低,而且在英语考试中听力得分也相当低。普通高中学生英语听力问题是制约学生英语学习的瓶颈问题,应得到重视和解决。那么我们英语教学工作者该如何以及从哪些方面着手才能达到我们成功教学的目的呢?该研究采用调查问卷的方式。笔者参考以往学者的研究,设计了一份影响普通高中学生英语听力的调查问卷;根据O’Malley & Chamot对学习策略的划分及学生的实际设计了一份听力策略调查问卷。武汉市东湖高新技术开发区光谷第二高级中学一年级五个班的学生共300人是这次研究的问卷对象,有效问卷为298份。此次问卷调查表明:(1)引起学生听力困难的四大因素分别是语音知识薄弱;背景知识缺乏;教学模式单一与教学手段落后及学生不能运用听力技巧。(2)学习者对学习策略的使用率不是很高,(总策略的平均值M=2.9761),大致处于中等水平。被使用的策略按照平均值从高到低的顺序依次是认知策略、元认知策略和社会/情感策略。(3)学生使用的大多数策略都是教师所教的策略。学习者对学习策略的了解和运用取决于教师。教师传授的策略越多,教授的频率越高,学生的策略知识越多,策略的使用频率也就越高。这说明普通高中学生英语听力理解提高的潜力很大。教师在听力课教学中,应以问题为切入口,以策略为手段,将英语听力课教学与策略培训相结合。一方面,教师要注重学生英语语言知识的积累和能力的培养;另一方面,通过对学生英语学习的特点进行分析,有针对性地对学生进行学习策略训练,督促学生时刻意识到在听音过程中,要有意识地调整自己的听力策略,找出最适合自己的那些策略,并且让学生通过对自己的听音过程及效果进行反思,从而进一步提高自己的元认知水平和宏观、微观调控能力,真正达到事半功倍的理想效果。

全文目录

致谢  4-5
中文摘要  5-6
Abstract  6-10
1. 引言  10-13
  1.1 研究的目的  10-11
  1.2 研究的问题  11
  1.3 本文的结构框架  11-13
2. 文献综述  13-19
  2.1 国内外学者对影响英语听力因素的分析  13-16
    2.1.1 国内外学者对影响英语听力因素的分析  13-14
    2.1.2 影响英语听力的因素  14-16
  2.2 国内外关于外语听力学习策略及其训练方面的研究成果  16-19
    2.2.1 外语听力学习策略及其训练方面的研究成果概述  16-17
    2.2.2 外语听力教学中提高学生听力的有效教学策略  17-19
3. 研究设计  19-21
  3.1 研究的对象  19
  3.2 研究的方法  19-20
  3.3 数据的收集  20-21
    3.3.1 数据收集的方法  20
    3.3.2 数据的分析  20-21
4. 研究的结果与讨论  21-28
  4.1 学生英语听力理解中遇到的困难和问题  21-22
  4.2 学生使用的听力策略  22-24
    4.2.1 学生在英语学习过程中使用的策略概述  22-23
    4.2.2 学生常用/未加使用的策略  23-24
  4.3 教师的有效教学策略  24-28
    4.3.1 教师的有效教学策略概述  24-26
    4.3.2 学生使用的策略与教师的教学策略比较  26-28
5. 教学对策  28-32
  5.1 加强学生的听力微技能(listening subskill)培养  28-29
  5.2 把语言知识教学与策略教学结合起来  29
  5.3 教师必须树立现代教育观念，掌握科学的教育方法  29-30
  5.4 补充与听力材料相关的知识  30-32
6. 结论  32-33
参考文献  33-35
附录1  35-37
附录2  37-39

普通高中学生英语听力问题及教学对策研究

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