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小学五年级儿童数学学习策略干预对改善其执行功能的研究

作　者: 李凌云
导　师: 何华；刘电芝
学　校: 苏州大学
专　业: 发展与教育心理学
关键词: 执行功能刷新能力抑制能力任务转换能力学习策略小学数学
分类号: B841.7
类　型: 硕士论文
年　份: 2007年
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内容摘要

目的通过实验法探究小学五年级学生执行功能的特点,考察对学生进行学习策略的干预能否改善学生的执行功能;在前人的研究基础上探索影响个体执行功能这一重要能力发展的因素。方法被试为苏州市新城花园小学五年级36名学生,通过实验法探究被试刷新能力、抑制能力和任务转换能力三种执行功能的特点。对被试进行应用题解题策略干预,通过干预前后学生解答应用题的成绩和速度检验干预的有效性。采用SPSS13.0数据处理软件包,用肯德尔等级相关法分别对三组执行功能数据进行独立性检验,运用配对样本T检验对干预前后数据进行比较。结果与分析1、对被试的三种执行功能进行肯德尔等级相关分析,发现三组数据两两之间均未达到显著性相关,即它们之间的关系是相互独立的。2、对被试策略干预前后执行功能的两组数据进行配对样本T检验发现,干预后被试在色点位置刷新任务上得分显著提高,而在任务转换能力和抑制能力上无明显差异。结论1、小学五年级儿童执行功能中的抑制能力、刷新能力和任务转换能力三种能力是相互独立的,且具有发展性和不稳定性。从整体测查结果来看,小学五年级学生的任务转换能力明显比大学生低,同时也比成人平均水平低;被试的刷新能力优于成人平均水平;而被试的抑制能力已基本达到成人平均水平。2、进行应用题解题策略干预可提高小学五年级儿童执行功能中的刷新能力。

全文目录

中文摘要  3-5
英文摘要  5-9
1 研究回顾  9-18
  1.1 关于执行功能的研究  9-14
    1.1.1 执行功能的研究起源及定义  9
    1.1.2 执行功能的结构与研究范式  9-14
    1.1.3 发展心理学对执行功能的研究  14
  1.2 关于学习策略的研究  14-18
    1.2.1 学习策略的定义及特点  14-15
    1.2.2 对学习策略的已有研究  15-16
    1.2.3 数学学习策略的有关研究  16-18
2 问题提出  18-19
3 研究目的与意义  19-20
4 研究1 小学五年级儿童执行功能的特点  20-26
  4.1 目的  20
  4.2 方法  20-23
    4.2.1 被试  20
    4.2.2 工具  20-23
    4.2.3 研究步骤  23
  4.3 结果与分析  23-24
  4.4 讨论与结论  24-26
5 研究2 应用题解题策略的干预对改善执行功能的研究  26-31
  5.1 目的  26
  5.2 方法  26
    5.2.1 被试  26
    5.2.2 工具  26
    5.2.3 研究步骤  26
  5.3 结果与分析  26-29
    5.3.1 解题策略干预情况  26-27
    5.3.2 执行功能后测及前后测比较  27-29
  5.4 讨论与结论  29-31
    5.4.1 策略干预效果  29
    5.4.2 执行功能前后测分析及讨论  29-31
6 总结  31-32
  6.1 执行功能测试程序的有效性  31
  6.2 被试执行功能的特点  31
  6.3 学习策略的干预对学生执行功能的影响  31-32
7 本研究不足与前瞻  32-33
参考文献  33-35
附录 1 实验程序指导语  35-37
附录 2 前测试卷  37-38
附录 3 干预材料  38-46
附录 4 后测试卷  46-47
附录 5 口语报告法记录表  47-48
攻读学位期间发表论文  48-49
致谢  49-51
详细摘要  51-53

小学五年级儿童数学学习策略干预对改善其执行功能的研究

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