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教学培养制度中教育主体的自主性

作　者: 曹文君
导　师: 雷洪
学　校: 华中科技大学
专　业: 社会学
关键词: 教育主体教学培养制度自主性大学生
分类号: G645.5
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
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内容摘要

本研究将大学生视为教育过程的主体,从大学生主体主观的角度,以教学培养制度为框架,考察现行教学培养制度中学生自主性的状况。首先考察大学生对现行教学培养制度自主性的评价和自主性需求满足性的评价。调查结果发现:学生对现行教学培养制度的自主性评价较低,但对现行制度自主需求满足性的评价较高。其次考察大学生自主性需求的内容。调查结果发现:在课程体系环节,与专业相关性大的课程,学生倾向于更多的必修课程、更多的课程学分,并且希望在本专业范围内选择;与专业相关性小的课程,学生希望更少的必修课程,更少的课程学分,并且希望能够跨类、跨学科选择。在集中实践环节,学生倾向于选择自主性和权威指导相结合的实习方式和选题方式。再次探讨不同类型学生自主性需求内容的差异。调查结果显示:在课程体系,男生、大三学生、文科学生、城市学生、自评学习成绩处于下游的学生和自评学习态度不认真的学生相对于其他学生在大部分为选修课程的比率低,表现出较大的自主性需求。在集中实践环节,男生、大四学生、工科学生、农村学生、自评学习成绩处于下游的学生和自评学习态度不认真的学生在自主性较低的专业实习方式比率高。然后考察在现行教学培养制度的不同环节,大学生自主选择目的中的自主性倾向。调查结果显示:学生主要根据个人兴趣爱好、个人目标和自己的意见做出选择,表现出较强的自主性。自评学习成绩越好、自评学习态度越认真的学生在选择目的中自主性倾向越强。最后在总结研究的基本结论的基础上,讨论了教学培养制度和学生自主性的关系,学生自主性的理性和引导,以及制度化程度与学生自主性的关系等问题。

全文目录

摘要  4-5
Abstract  5-9
1 研究的出发点  9-23
  1.1 背景与问题提出  9-10
  1.2 相关文献综述  10-19
    1.2.1 关于自主性的相关研究  10-15
    1.2.2 关于大学生培养制度的相关研究  15-16
    1.2.3 近年来关于大学生培养制度和学生自主性相关研究  16-18
    1.2.4 文献评述  18-19
  1.3 研究的思路  19-21
  1.4 研究的方法  21-23
    1.4.1 收集资料的方法  21
    1.4.2 抽样与调查  21-22
    1.4.3 分析资料的方法  22
    1.4.4 调查样本概况  22-23
2 教育主体对现行教学培养制度的评价  23-29
  2.1 对现行教学培养制度自主性的评价  23-25
  2.2 对现行教学培养制度自主需求满足性的评价  25-29
    2.2.1 现行教学培养制度对学生课程选修需求满足性  25-26
    2.2.2 现行教学培养制度对学生课程知识需求满足性评价  26-27
    2.2.3 现行培养制度对学生能力、素质需求满足性评价  27-29
3 教育主体的自主性需求内容  29-38
  3.1 教育主体在课程体系环节自主性需求内容  29-36
    3.1.1 课程选修门数选择  29-31
    3.1.2 课程范围选择  31-33
    3.1.3 课程学分选择  33-35
    3.1.4 专业课教学方式、教学内容选择  35-36
  3.2 教育主体在集中实践环节的自主性需求内容  36-38
    3.2.1 专业实习方式选择  36
    3.2.2 毕业论文选题方式选择  36-38
4 不同类别教育主体的自主性需求内容特征  38-54
  4.1 不同性别学生自主性需求内容特征  38-40
    4.1.1 不同性别学生课程选修门数差异  38-39
    4.1.2 不同性别学生专业实习方式选择差异  39
    4.1.3 不同性别学生毕业论文(设计)选题方式选择差异  39-40
  4.2 不同年级学生自主性需求内容特征  40-42
    4.2.1 不同年级学生课程选修门数差异  40-41
    4.2.2 不同年级学生专业实习方式选择差异  41-42
    4.2.3 不同年级学生毕业论文(设计)选题方式选择差异  42
  4.3 不同学科类别学生自主性需求内容特征  42-45
    4.3.1 不同学科类别学生课程选修门数差异  42-43
    4.3.2 不同学科类别学生专业实习方式选择差异  43-44
    4.3.3 不同学科类别学生毕业论文(设计)选题方式选择差异  44-45
  4.4 不同家庭居住类型学生自主性需求内容特征  45-47
    4.4.1 不同家庭居住类型学生课程选修门数差异  45-46
    4.4.2 不同家庭居住类型学生专业实习方式选择差异  46
    4.4.3 不同家庭居住类型学生毕业论文(设计)选题方式选择差异  46-47
  4.5 不同自评学习态度学生自主性需求内容特征  47-50
    4.5.1 不同自评学习态度学生课程选修门数差异  47-48
    4.5.2 不同自评学习态度学生专业实习方式选择差异  48-49
    4.5.3 不同学习态度学生毕业论文(设计)选题方式选择差异  49-50
  4.6 不同自评学习成绩学生自主性需求内容特征  50-54
    4.6.1 不同自评学习成绩学生课程选修门数差异  50-51
    4.6.2 不同自评学习成绩学生专业实习方式选择差异  51
    4.6.3 不同自评学习成绩学生毕业论文(设计)选题方式差异  51-54
5 教育主体选择目的中的自主性倾向  54-62
  5.1 在选课选择目的中的自主性倾向  54-59
    5.1.1 教育主体在课程选择依据或目的中的自主性倾向  54-56
    5.1.2 不同类别教育主体在课程选择依据或目的中的自主性倾向  56-58
    5.1.3 教育主体课程选择的自主性类型  58-59
  5.2 在集中实践环节选择目的中的自主性倾向  59-60
  5.3 在课外学分环节选择目的中的自主性倾向  60-62
6 结论与讨论  62-68
  6.1 本研究的基本结论  62-63
  6.2 学校教学培养制度与学生自主性需求的关系  63-64
  6.3 大学生自主性的理性与引导  64-65
  6.4 制度化程度与自主性需求  65-66
  6.5 了解和评价学生自主性的方法  66-67
  6.6 本文研究的意义和创新点  67-68
致谢  68-69
参考文献  69-74
附录调查问卷  74-78

教学培养制度中教育主体的自主性

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