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论中学英语阅读教学中对学生思维能力培养的研究

作　者: 李芹
导　师: 李正林
学　校: 华中师范大学
专　业: 学科教学论
关键词: 中学英语阅读教学思维能力培养策略
分类号: G633.41
类　型: 硕士论文
年　份: 2003年
下　载: 462次
引　用: 2次
阅　读: 论文下载

内容摘要

在人的智力结构中，思维属于核心地位，是整个智力活动的最高调节者，给各种智力活动以深刻的影响。人类依靠思维能力，去认识世界、改造世界。长期以来，阅读教学一直是英语教学的重点，阅读过程一直是语言教学研究的重点。笔者从阅读过程中培养学生的思维能力的角度出发，探讨了提高学生的阅读理解能力的途径和方法，以期为外语阅读教学提供新的思路及视角。论文首先分析了目前外语阅读教学的现状，提出影响和制约英语阅读能力提高的问题所在，说明在中学英语阅读教学中培养学生思维能力的必要性。阅读心理学理论告诉我们，阅读的过程是大脑运用语言信息和非语言信息进行判断、推理、分析、综合的复杂思维过程。论文以这种认知心理学理论为依据，阐述了阅读与思维的关系，以及思维能力的发展对提高阅读理解能力的促进作用。思维能力是人的一种较高层次的能力，如何在阅读教学中去激活学生的思维，发展学生的思维能力是一项具有挑战性的教学任务。笔者根据自己的教学实践，结合具体的课文实例，总结出了培养学生思维能力的多种策略。笔者并且通过一学年的实践，得出了一系列的实验数据和结论。虽然在实践过程中有一些值得思考和进一步商榷的地方，但这些数据和结论，说明了中学英语阅读教学中重视思维能力的培养是提高学生阅读能力不可或缺的一个重要方面。笔者虽强调英语阅读教学中学生思维能力的培养，但决不表示老师可以忽视影响阅读教学的其它的相关因素和阅读技能的培养。认为一定要注意将思维能力的培养与各种阅读技能有机结合，决不可顾此失彼、以偏概全。学生的思维蕴藏着极其宝贵的资源，开发思维资源，学生的阅读潜力将得到更大的发挥，听说读写能力将得到更快发展。

全文目录

致谢  3-4
中文摘要  4-5
Abstract  5-8
第一章引言  8-11
  1.1 中学英语阅读教学现状  8-9
  1.2 中学英语阅读教学现状分析  9-11
第二章思维与阅读  11-15
  2.1 思维  11-12
    2.1.1 思维的定义  11
    2.1.2 思维的类型  11
    2.1.3 思维能力的具体理解  11-12
  2.2 阅读和阅读过程的本质  12-14
  2.3 思维在阅读教学中的作用  14-15
第三章阅读中思维能力培养的基本原则  15-18
  3.1 融合性原则  15
  3.2 因材施教原则  15-16
  3.3 阶段性原则  16
  3.4 系统性原则  16-17
  3.5 全面性原则  17-18
第四章阅读中思维能力培养的策略  18-26
  4.1 从课文导入入手  18-19
  4.2 从课堂提问入手  19-22
    4.2.1 文意处理型问题  19-21
    4.2.2 综合分析型问题  21
    4.2.3 探求意图型问题  21
    4.2.4 联系实际型问题  21-22
    4.2.5 引导评价型问题  22
  4.3 从课堂教学用语的选词入手  22-23
    4.3.1 课堂教学中指令语的使用  22-23
    4.3.2 课堂教学中提问语的使用  23
  4.4 从阅读检测题的设置入手  23-26
    4.4.1 形象思维能力与抽象思维能力培养的结合  23-24
    4.4.2 求同思维能力与求异思维能力培养的结合  24
    4.4.3 顺向思维能力与逆向思维能力培养的结合  24-26
第五章实验  26-32
  5.1 实验过程  26-27
    5.1.1 实验对象  26
    5.1.2 实验方法  26-27
    5.1.3 初测终测  27
    5.1.4 计分方式  27
  5.2 实验结果及对比分析  27-29
  5.3 得出结论  29
  5.4 问卷调查与分析  29-32
    5.4.1 调查问卷  29-30
    5.4.2 问卷结果统计  30-31
    5.4.3 问卷结果分析  31-32
第六章结论  32-34
参考文献  34-36
附录  36-41

论中学英语阅读教学中对学生思维能力培养的研究

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