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基于多元智能理论的师范学校英语少儿歌曲教学探究

作　者: 陈雅莉
导　师: 易艳萍
学　校: 湖南师范大学
专　业: 教育
关键词: 少儿歌曲多元智能理论语言输入假说和情感过滤假说英语教学师范学校
分类号: G623.31
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
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内容摘要

随着社会经济的发展,小学英语教育越来越受到人们的关注和重视。对于肩负为国家输送合格初等教育人才重任的中等师范学校来说,培养具备较强英语专业知识和技能水平的师范学生至关重要。但目前,这些学校面临的英语教学现状却不容乐观。由于高校扩招的冲击,学校生源质量大幅度下降,学生的英语基础普遍较差,课堂表现消极被动；而教师则大多缺乏创新意识,教学上不同程度地存在观念陈旧,教法单一等问题,语言知识的传授不能从学生实际出发,缺乏激发其学习需要的兴奋点,久而久之,导致学生对英语学习感到厌倦,甚至完全失去信心,即使经过多年的英语学习,他们还是不能对这一语言有一个良好的掌握。因此,我们的英语教学迫切需要创新和加强,以帮助学生用更好的方式进行学习,提高学习效果,为日后胜任教育工作打下扎实的基础。研究已表明,音乐活动与学习成绩有着显著的相关性。教学过程中将英文歌曲引入课堂能为学生提供一个轻松的学习氛围,使他们在没有心理负担的情况下,更大程度地激发出学习兴趣和热情,将被动地学转化为主动地学。少儿歌曲作为其中的一种形式,其歌词涵盖了发音、语调、词汇和节奏等语言基本要素,与其它形式的歌曲相比,它旋律欢快,节奏感强,表达简单自然,更易于理解、学习和掌握,是英语基础相对薄弱的学生更乐意获得的语言资源。但大多数情况下,歌曲被引入英语课堂仅用于调节课堂气氛,方法上还未突破传统的教学模式,教师仍偏重简单解释歌词大意后让学生反复跟唱。这种满堂灌的做法很难让学习者保持持久的学习兴趣,同时由于在处理语言知识点时浅尝辄止,对利用歌曲实践语音及听说训练重视不足,许多学生即使能记住大量歌词,却仍无法流畅自如地表达和交流。近年来,国内外的教育工作者和专家一直致力于如何将多元智能理论运用各学科的教学研究。根据这一理论,人类至少有八种不同类型的智能。如果老师关注学生的特点并充分挖掘他们的智能强项,英语学习的最佳效果则可以实现。在应用多元智能理论所取得丰硕成果的启示下,本文拟通过探究在师范学校课堂中开展这一理论指导下的少儿英语歌曲教学对学习者的作用以证明以下假设：基于多元智能理论的少儿英语歌曲教学能帮助教师实现更为理想的英语教学效果。这种教学方法结合少儿英语歌曲的特点,提供一系列充分发挥学生智能强项的课堂活动来辅助他们学习。在体验成功感觉的同时学生能更自然地吸收、运用语言知识,达到符合自己实际的发展水平。为验证实施效果,作者在衡阳师范学校进行了为期十七周的实验,抽取一年级两个自然班作为实验班和非实验班,每班各50名学生,实验班在课堂中以多元智能理论为指导,采用少儿英语歌曲来辅助教学,非实验班则沿用传统的教学模式。实验数据通过测试、问卷调查以及学生面谈三种方式收集。实验期结束后,对两个班学生的测试成绩及学习兴趣进行比较分析。在理论和实验支持的基础上,研究结果表明：课堂上以多元智能理论为基础的少儿英语歌曲教学改变了教师对学生的传统看法及教学观念,有助于促进学生听、说能力的提高,丰富他们语法、词汇及语音方面的知识,对教师的教与学生的学都起着积极有效的作用,一定程度上解决了长期以来困扰师范学校的英语教学问题。

全文目录

Abstract  4-8
摘要  8-14
Introduction  14-22
  0.1 The Background of the Study  14-15
  0.2 The Purpose of the Study  15-16
  0.3 The Significance of the Study  16-19
  0.4 The Structure of the Thesis  19-22
Chapter One Literature Review  22-28
  1.1.Previous Research Abroad  22-26
  1.2 Previous Research at Home  26-28
Chapter Two Theoretical Basis  28-36
  2.1 Multiple Intelligences Theory  28-32
  2.2 Krashen's Input Hypothesis and Affective Filter Hypothesis  32-36
Chapter Three Necessity of Applying Children's Songs to English Classroom Based on MIT  36-48
  3.1 The Requirement of Curriculum Goals  36-37
  3.2 The Need for Reform of the Present Situation  37-39
  3.3 Virtues of Children's Songs  39-42
  3.4 Traditional Patterns of Applying Children's Songs in EFL Classroom  42-45
  3.5 Disadvantages of Traditional Approaches of Applying Children's Songs in EFL Classroom  45-48
Chapter Four Applying Children's English Songs Based on MIT in EFL Classroom  48-78
  4.1 Identifying Students' Intelligence Profiles  48-51
  4.2 Applying Children's English Songs Based on MIT for Phonetics Instruction  51-54
  4.3 Applying Children's English Songs Based on MIT for Listening Comprehension Instruction  54-58
  4.4 Applying Children's English Songs Based on MIT for Oral English Instruction  58-61
  4.5 Applying Children's English Songs Based on MIT for Vocabulary Instruction  61-64
  4.6 Applying Children's English Songs Based on MIT for Grammar Instruction  64-73
  4.7 Advantages of Applying Children's English Songs Based on MIT in EFL Classroom  73-78
Chapter Five An Experimental Study  78-92
  5.1 Objective of the Study  78
  5.2 Subjects  78-79
  5.3 Methods  79-80
  5.4 Data Presentation and Discussion  80-89
  5.5 Limitations  89-92
Chapter Six Suggestions for the MIT-based Instruction of Children's English Songs  92-98
  6.1 Selecting Appropriate Resources for Teaching  92-94
  6.2 Designing Multifarious Classroom Activities  94-95
  6.3 Building an Encouraging Learning Atmosphere  95-98
Conclusion  98-100
Bibliography  100-104
Appendix A  104-105
Appendix B  105-108
Acknowledgements  108-110

基于多元智能理论的师范学校英语少儿歌曲教学探究

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