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视觉素养培养网络课程设计

作　者: 胡学峰
导　师: 杨晓江
学　校: 南京师范大学
专　业: 教育技术学
关键词: 视觉素养 网络课程 教学设计
分类号: TP399-C1
类　型: 硕士论文
年　份: 2006年
下　载: 282次
引　用: 2次
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内容摘要


经济发展和科技进步让人类进入了视觉文化时代，视觉素养成为21世纪人类的基本素养之一。一般来说，视觉素养是指一个人理解、创作和交流视觉信息的能力。视觉信息既包括照片、绘画、图表等静态图像，也包括电影、电视等动态影像。报纸、电视、因特网等大众传媒的迅猛发展给人们带来了海量的视觉信息。“看”的能力是人与生俱来的，但是“看懂”的能力却需要后天培养。面对媒体传播的良莠不齐的视觉信息，大众必须具备批判解读的能力，并利用视觉信息为自己的生活和工作服务。本文从教育技术工作者的视角对视觉素养培养问题做了初步的尝试，力图通过网络课程的建设在学校教育和社会教育中推进视觉素养的培养。在分析了视觉素养培养的重要性之后，我们对网络教育在视觉素养培养中的特殊地位作了分析，认为网络可以为之提供丰富的资源、独特的文化视角和多样的学习体验。我们以建构主义学习理论为指导，以学习者为中心进行视觉素养培养网络课程的设计。构建了一个较为完善的学习内容体系，主要包括人类视觉能力的生理和心理原理、视觉传播的规律以及对静态、动态视觉信息的具体分析，同时课程中有机融入视觉信息的创作和交流技能的学习；课程以问题和任务为中心，创造丰富有趣的学习情境，激励和引导学习者通过因特网开展探究式学习，通过自主学习和协作学习策略的有效应用，帮助学习者主动获得知识和技能。我们通过采用开源系统的课程网站建设，为学习者搭建了一个视觉界面美观、资源丰富、交互性强的学习平台，系统中除了BBS、留言板、FAQ等传统应用外，也包括Blog、WiKi等新的知识管理工具，通过这些应用的有机结合，学习者可以真正体会到求知的乐趣。在最后，本文给出了一个实例，展示了课程设计的风格。

全文目录


摘要与关键词  5-6
Abstract & Key Words  6-7
前言  7-14
  一、问题的提出  7-9
  二、研究现状分析  9-12
  三、研究方法  12
  四、主要研究成果和结论  12-13
  五、本文的组织结构  13-14
第一章 视觉文化时代的视觉素养培养  14-19
  第一节 视觉文化时代的视觉素养  14-16
    一、视觉文化时代的到来  14-15
    二、视觉素养的内涵  15-16
  第二节 开展视觉素养培养的重要性和途径  16-19
    一、视觉素养培养的重要性  16-17
    二、培养视觉素养的途径  17-19
第二章 视觉素养培养网络课程设计的指导思想、目标、原则与模式  19-23
  第一节 混合学习理念下的网络课程设计  19-20
    一、课程与网络课程  19
    二、混合学习理念下的网络课程设计  19-20
  第二节 课程设计目标、原则与模式  20-23
    一、课程目标  20-21
    二、设计原则  21
    三、设计模式  21-23
第三章 视觉素养培养网络课程设计  23-33
  第一节 培养对象和学习目标  23-24
    一、培养对象  23-24
    二、学习目标  24
  第二节 学习内容设计  24-28
    一、视觉素养培养的主要内容模块  25-26
    二、视觉素养培养网络课程的内容结构  26-28
  第三节 学习策略设计  28-29
    一、自主学习策略设计  28-29
    二、协作学习策略设计  29
  第四节 学习环境设计  29-31
    一、学习环境设计的主要内容  29-30
    二、基于 Web的学习环境设计  30-31
  第五节 学习评价设计  31-33
    一、学习评价设计的基本原则  31
    二、基于 Blog的电子档案袋评价  31-33
第四章 视觉素养培养网络课程站点设计与开发  33-44
  第一节 技术方案  33-35
    一、课程网站名称和域名  33
    二、站点平台和系统的选择  33-34
    三、系统主要模块及功能  34-35
  第二节 视觉界面设计  35-37
    一、视觉界面设计的基本原则  36
    二、视觉界面设计的主要内容  36-37
  第三节 导航设计  37-38
    一、菜单导航  38
    二、站点地图  38
    三、学习导航  38
  第四节 交互设计  38-39
    一、学习者与学习环境的交互  38-39
    二、师生之间和学习者之间的交互  39
  第五节 课程案例展示  39-44
    一、学习目标和学习者分析  40-41
    二、概念框架的构建和问题的提出  41-42
    三、进行网络探究  42-43
    四、交流与讨论  43
    五、学习评价  43-44
结束语  44-45
参考文献  45-47
致谢  47

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