阅读教学的盲目性是众所周知的事情,怎么才能改变这种状况,使其科学化、高效化呢?首先要了解阅读及阅读教学的心理过程,这是阅读教学设计的基础。阅读是一个复杂的过程,要下个定义恐怕很难。目前对阅读过程模式的探究成果,得到大多数人首肯的是“相" />

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阅读教学的心理学原理及运用

作　者: 郭志荣
导　师: 雷良启
学　校: 江西师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 阅读教学心理过程阅读感知阅读理解语感非智力因素阅读情感阅读兴趣阅读动机
分类号: G633.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2005年
下　载: 357次
引　用: 4次
阅　读: 论文下载

内容摘要

语文阅读教学的学位论文">阅读教学的盲目性是众所周知的事情,怎么才能改变这种状况,使其科学化、高效化呢?首先要了解阅读及阅读教学的心理过程,这是阅读教学设计的基础。阅读是一个复杂的过程,要下个定义恐怕很难。目前对阅读过程模式的探究成果,得到大多数人首肯的是“相互作用的模式”。即读者阅读需要同时运用自上而下与自下而上的策略。用自上而下过程先激活已有图式去预测及推想,阅读的目的与期望会影响对阅读材料的选择。相对而言读者注视文字时就开展自下而上的过程,再激活合适的智能去适配输入的信息。这对阅读教学有很大的启发。它可以帮助我们把握阅读教学的目标,确定阅读教学的方式等。按常规的解说,阅读过程包括感知阶段、理解阶段等。说到阅读心理过程,语感是一个重要的概念。目前对语感的概念也没有一个权威的说法。语感涉及的心理因素很多,比如直觉思维、想象、联想和情感等,要确切的廓清语感的概念目前还很难。怎么在教学中培养语感呢?各家的经验综合起来无非是:加强实践,能动参与;借鉴传统,涵泳品味;听说读写,养成习惯;理性分析,提高层次等。韩学屏教授创拟的语感训练模式值得我们学习。阅读心理还包括一些非智力因素。比如,阅读动机,其核心是成就动机。强化认识情感、学习目标、社会信息可以强化阅读动机。阅读兴趣的培养对阅读教学也很重要。激发和培养阅读兴趣要遵循阅读规律,要突出教师教学个性。阅读情感则是一种非常复杂的心理现象。怎样培养学生的阅读情感呢?首先要增强学生的主体意识,使其真正体验到亲自掌握知识的情感;其次教师要注意情感的特点在教学中的运用,要充分挖掘教材的情感因素,而师生情感的和谐才是教学成功的重要基础,教师应努力创设师生心理相融的课堂气氛,要让学生经常体验到成功的快乐。

全文目录

引言  5
第一章阅读认知过程  5-18
  一、阅读认知过程  5-9
    1、自下而上的模式  6-7
    2、自上而下的模式  7-9
  二、阅读心理过程  9-12
  三、语感教学  12-18
第二章阅读的非智力因素  18-31
  一、阅读动机  18-20
    1、认识情感的强化  19
    2、学习目标的强化  19-20
    3、社会信息的强化  20
  二、阅读兴趣  20-24
    (一) 遵循兴趣规律，培养阅读兴趣  20-22
    (二) 突出教师教学个性，培养学生语文阅读兴趣  22-24
  三、阅读情感  24-31
    (一) 增强学生的主体意识，使其真正体验到亲自掌握知识的情感  25
    (二) 注意情感的特点在教学中的运用  25-26
    (三) 充分挖掘教材的情感因素  26-27
    (四) 师生情感和谐是教学成功的重要基础  27-31

阅读教学的心理学原理及运用

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