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论中国非英语专业大学本科生英语自主学习能力的培养

作　者: 何文斌
导　师: 许之所
学　校: 武汉理工大学
专　业: 外国语言学及应用语言学
关键词: 英语学习动机自主学习英语口语自主学习
分类号: H319
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
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内容摘要

作为国际通用语言,英语是世界上使用最广泛的语言,它对世界上每个国家和民族加快改革开放,参与国际事务,融入国家社会产生着深远的影响。而对于中国这个拥有着世界上最多人口,最大市场的国家,英语教育的成败直接关系着国家的兴旺发达和繁荣富强。近二十年来中国高校英语教学发生了深刻的变革,传统的以教师为中心的教学理念正逐步被全新的以学生为中心的教学方法所替代。更为重要的是,自主学习这一观念正在被越来越多的专家和学者所接受和倡导,成为中国英语教学不可或缺的一部分。2004年国家教育部发布了新的《大学英语课程教学要求》(试行),重新确定了大学英语的教学目标,即培养学生的英语综合应用能力,尤其是听说能力和自主学习能力以使大学生在今后的工作和社会交往中能运用英语进行有效的交流。从此以后,怎样提高大学生的英语听说能力和自主学习能力成为了教育工作者和研究人员的共识。大学生只有掌握了自主学习的能力和技巧,尤其是英语口语自主学习能力才能真正学好英语为将来的人生发展,加强中国与国际社会的交流与合作打下坚实基础。因此,培养中国大学生英语自主学习和英语口语自主学习能力的使命迫切而重要。本文在讨论了国外名家对自主学习所阐释的定义,特点,基本原理和综述了理论框架和国内外研究背景后,采用问卷和访谈的办法调查了中国非英语专业本科生的英语学习动机和自主学习能力的关系,中国非英语专业本科生对英语自主学习,尤其是对英语口语自主学习的看法,得出如下结论：1.中国非英语专业本科生的英语学习动机和他们的自主学习能力之间确实存在关系,而且得出结论,他们的内在动机越强,自主学习能力就越强。这一结果印证了前人的研究结果。2.中国非英语专业大学本科生普遍意识到自主学习的重要性和他们在英语学习中的主导地位,但是在实际学习过程中却缺乏自主学习能力和相关技巧。3.更为重要的是,中国非英语专业大学本科生意识到英语口语的重要性,但是他们的英语口语自主学习意识,动机和能力非常薄弱,这导致了他们的英语口语水平总体偏低。这些现象如此严峻急需引起各方面,尤其是教育行政部分和教育机构的重视和注意。针对上述问题,本文提出了应对措施和相关启示。最后,文章提出了本研究存在的不足之处和对未来相关研究的一些期望和建议。

全文目录

摘要  4-6
Abstract  6-10
Chapter 1 Introduction  10-12
Chapter 2 Learner Autonomy  12-29
  2.1 Definitions of Learner Autonomy  12-17
    2.1.1 Gardner's Definition  13-14
    2.1.2 Holec's Definition  14-15
    2.1.3 Dickinson's Definition  15-16
    2.1.4 Littlewood's Definition  16
    2.1.5 Benson's Definition  16-17
  2.2 Terminology Clarification  17-21
    2.2.1 Autonomy and Self-instruction  17-18
    2.2.2 Autonomy and Self-direction  18-19
    2.2.3 Autonomy and Self-access Learning  19
    2.2.4 Autonomy and Individualized Instruction  19-21
  2.3 Degree of Learner Autonomy  21-22
  2.4 Characteristics of Autonomous Learners  22-24
  2.5 Variables Affecting Learner Autonomy  24-29
    2.5.1 Motivation  24-26
    2.5.2 Learning Strategies  26-27
    2.5.3 Authentic Texts  27-28
    2.5.4 Learning Context  28-29
Chapter 3 Literature Review  29-42
  3.1 Theoretical Background  29-35
    3.1.1 A Perspective from Constructivism  29-31
    3.1.2 Cognitive Theory  31-32
    3.1.3 Motivation Theory  32-33
    3.1.4 Humanistic Learning Theory  33-34
    3.1.5 Consciousness Theory  34-35
  3.2 Research Background  35-42
    3.2.1 Research History Abroad  36-37
    3.2.2 Research History at Home  37-39
    3.2.3 Significance of Promoting Learner Autonomy  39-42
Chapter 4 An Empirical investigation of Non-English Major Undergraduates'Perceptions of LA and Autonomous English Speaking  42-46
  4.1 Research Questions  42
  4.2 Subjects  42-43
  4.3 Questionnaire  43-45
  4.4 Interview  45
  4.5 Conduction of the Investigation  45-46
Chapter 5 Data Collection and Discussions  46-63
  5.1 Data Collection and Analysis  46
  5.2 Major Results and Discussions  46-63
    5.2.1 The Relationship between Subjects' Motivations and Their Autonomous #37 English Learning  46-50
    5.2.2 Subjects' Perceptions of Learner Autonomy  50-55
    5.2.3 Subjects' Perceptions of Autonomous English Speaking  55-63
Chapter 6 Conclusions and Pedagogical Implications  63-69
  6.1 A Summary of Major Findings  63-64
  6.2 Pedagogical Implications  64-67
    6.2.1 Implications for Educational Departments  64-65
    6.2.2 Implications for Higher Institutions  65-66
    6.2.3 Implications for Teachers of English  66-67
    6.2.4 Implications for Students  67
  6.3 Limitations and Suggestions for Future Study  67-69
Acknowledgements  69-70
Bibliography  70-73
Appendix 1:Questionnaire for the Investigation  73-77
Appendix 2:Interview Protocol  77

论中国非英语专业大学本科生英语自主学习能力的培养

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