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信息技术与高三生物自主学习整合的实证研究
作 者: 徐姝昀
导 师: 钟永江
学 校: 东北师范大学
专 业: 现代教育技术
关键词: 信息技术 高三生物 自主学习 整合点
分类号: G633.91
类 型: 硕士论文
年 份: 2011年
下 载: 44次
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内容摘要
纵观几年来的高考试题,图表题涉及的题量越来越多。自从2009年浙江理科综合自主命题以来,生物图表题约占1/2左右。图表题具有情景新(通过图表创设新情景,提供新材料)、重能力(区分度高)的特点,是高考中的热点题型。因此,图表专题的教学突破在高考中具有举足轻重的作用。而传统的教学模式很难高效突破教学难点,因此有必要整合信息技术加以突破。本文从事信息技术与高三生物自主学习整合的案例研究,是为了使学生在共同发展的基础上有个性的发展,更好地落实新课程理念。本文主要对高三生物中涉及的图表知识进行分类,并进行了自主学习策略的案例研究、信息技术与高三生物自主学习整合的案例研究,设计出相应的信息技术支撑平台。最后进行效果评价,得出:信息技术能为高三生物自主学习提供良好的技术支撑平台,归纳出创设情境、自主探究、激励创新等共性整合点。
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全文目录
摘要 4-5 Abstract 5-6 目录 6-8 第一章 绪论 8-12 1.1 研究背景和意义 8-9 1.1.1 研究背景 8-9 1.1.2 研究意义 9 1.2 国内外研究现状与主要问题 9-11 1.2.1 国内外研究现状 9-10 1.2.2 存在的主要问题 10-11 1.3 本文研究定位及主要内容 11-12 第二章 相关的理论基础 12-17 2.1 基本概念 12-14 2.1.1 自主学习 12 2.1.2 信息技术与课程整合 12-13 2.1.3 整合点 13 2.1.4 课程整合的基本模式 13-14 2.2 建构主义教学设计 14-15 2.2.1 建构主义对学习的解释 14 2.2.2 建构主义教学设计的原则 14 2.2.3 建构主义教学设计的模式 14-15 2.3 生物课程标准与高考命题剖析 15-17 2.3.1 生物课程标准 15 2.3.2 高考命题剖析 15-17 第三章 高三生物自主学习整合点分析及策略 17-35 3.1 传统教学取得的成果和存在的困难 17-21 3.1.1 传统教学取得的成果 17-21 3.1.2 传统教学存在的困难 21 3.2 高三生物自主学习共性整合点分析 21-30 3.2.1 高三生物图表内容的分类以及整合点分析 21-23 3.2.2 课堂内自主学习整合点案例分析 23-28 3.2.3 课堂外自主学习整合点案例分析 28-30 3.3 整合点分类及解决方法 30-35 3.3.1 整合点分类 30-31 3.3.2 自主学习策略的案例研究 31-35 第四章 整合点信息技术支撑平台设计 35-38 4.1 平台总体设计 35-36 4.1.1 高三生物图表信息管理与帮助设计 36 4.1.2 自主学习策略管理 36 4.2 自主学习信息环境的子模块 36-38 4.2.1 功能模块图以及功能模块介绍 36-37 4.2.2 功能界面示意图 37-38 第五章 总结与展望 38-39 参考文献 39-41 致谢 41-42 在学期间公开发表论文及著作情况 42
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