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信息技术与高三生物自主学习整合的实证研究

作 者: 徐姝昀
导 师: 钟永江
学 校: 东北师范大学
专 业: 现代教育技术
关键词: 信息技术 高三生物 自主学习 整合点
分类号: G633.91
类 型: 硕士论文
年 份: 2011年
下 载: 44次
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内容摘要


纵观几年来的高考试题,图表题涉及的题量越来越多。自从2009年浙江理科综合自主命题以来,生物图表题约占1/2左右。图表题具有情景新(通过图表创设新情景,提供新材料)、重能力(区分度高)的特点,是高考中的热点题型。因此,图表专题的教学突破在高考中具有举足轻重的作用。而传统的教学模式很难高效突破教学难点,因此有必要整合信息技术加以突破。本文从事信息技术与高三生物自主学习整合的案例研究,是为了使学生在共同发展的基础上有个性的发展,更好地落实新课程理念。本文主要对高三生物中涉及的图表知识进行分类,并进行了自主学习策略的案例研究、信息技术与高三生物自主学习整合的案例研究,设计出相应的信息技术支撑平台。最后进行效果评价,得出:信息技术能为高三生物自主学习提供良好的技术支撑平台,归纳出创设情境、自主探究、激励创新等共性整合点

全文目录


摘要  4-5
Abstract  5-6
目录  6-8
第一章 绪论  8-12
  1.1 研究背景和意义  8-9
    1.1.1 研究背景  8-9
    1.1.2 研究意义  9
  1.2 国内外研究现状与主要问题  9-11
    1.2.1 国内外研究现状  9-10
    1.2.2 存在的主要问题  10-11
  1.3 本文研究定位及主要内容  11-12
第二章 相关的理论基础  12-17
  2.1 基本概念  12-14
    2.1.1 自主学习  12
    2.1.2 信息技术与课程整合  12-13
    2.1.3 整合点  13
    2.1.4 课程整合的基本模式  13-14
  2.2 建构主义教学设计  14-15
    2.2.1 建构主义对学习的解释  14
    2.2.2 建构主义教学设计的原则  14
    2.2.3 建构主义教学设计的模式  14-15
  2.3 生物课程标准与高考命题剖析  15-17
    2.3.1 生物课程标准  15
    2.3.2 高考命题剖析  15-17
第三章 高三生物自主学习整合点分析及策略  17-35
  3.1 传统教学取得的成果和存在的困难  17-21
    3.1.1 传统教学取得的成果  17-21
    3.1.2 传统教学存在的困难  21
  3.2 高三生物自主学习共性整合点分析  21-30
    3.2.1 高三生物图表内容的分类以及整合点分析  21-23
    3.2.2 课堂内自主学习整合点案例分析  23-28
    3.2.3 课堂外自主学习整合点案例分析  28-30
  3.3 整合点分类及解决方法  30-35
    3.3.1 整合点分类  30-31
    3.3.2 自主学习策略的案例研究  31-35
第四章 整合点信息技术支撑平台设计  35-38
  4.1 平台总体设计  35-36
    4.1.1 高三生物图表信息管理与帮助设计  36
    4.1.2 自主学习策略管理  36
  4.2 自主学习信息环境的子模块  36-38
    4.2.1 功能模块图以及功能模块介绍  36-37
    4.2.2 功能界面示意图  37-38
第五章 总结与展望  38-39
参考文献  39-41
致谢  41-42
在学期间公开发表论文及著作情况  42

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