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非英语专业硕士研究生英语词汇知识及词汇学习策略的实证研究
作 者: 张成会
导 师: 陈士法
学 校: 山东科技大学
专 业: 外国语言学及应用语言学
关键词: 词汇知识 学习策略 非英语专业硕士研究生 实证研究 词汇学习与教学
分类号: H319
类 型: 硕士论文
年 份: 2010年
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内容摘要
自上世纪80年代以来,二语研究者对词汇研究的兴趣与日俱增,国内外众多专家学者对此做了大量实证研究,为了解二语学习者的词汇能力现状及发展提供了科学依据。尽管对二语词汇习得的研究已经取得长足进步,但是针对理工科院校非英语专业硕士研究生这一群体的词汇学习策略和词汇知识的实证研究则相对薄弱。本文以山东科技大学非英语专业硕士研究生为研究对象,主要针对以下问题进行了研究:1)受试者词汇知识的总体水平如何?2)受试者词汇学习策略的具体运用情况如何?3)受试者英语词汇知识水平和词汇学习策略之间有没有关系?笔者参考O’Malley & Chamot的词汇策略分类及马广惠的词汇知识量表,设计了实证研究,并通过调查问卷、词汇测试和个别访谈等方法调查了这些问题。通过对实验结果的定性及定量分析,本研究得出以下结论:(1)由词汇知识水平测试结果来看,受试者的总体词汇量与《教学大纲》中规定的硕士研究生阶段应掌握的1313个单词还有很大差距,而且受试者的词汇知识深度偏低,词汇广度和深度都需要进一步提高。(2)总体而言,受试者拥有比较科学的英语词汇学习观念,并且能运用元认知、认知和社交/情感策略等策略来学习英语词汇,其中使用最多的是认知策略,其次是元认知策略,最后是社交/情感策略。三种策略下的具体策略的使用情况也不尽相同。高分组和低分组的学生在词汇学习策略运用方面存在差异,但没达到显著水平。在具体学习策略的使用上,高分组学生所使用的学习策略不仅比低分组学生要广泛,而且使用的频率要高。(3)元认知策略下的计划和自我监控策略与词汇知识均呈现显著相关;认知策略中的分组策略、练习策略及猜词策略与词汇知识呈显著相关,其他具体认知策略与词汇知识之间未呈现显著相关;社会/情感策略与词汇知识的广度呈正相关,与词汇深度呈负相关,但均未达到显著相关水平。在此调查结果的基础上,作者希望本研究对词汇学习和教学带来一些启示,同时帮助教师全面地了解学生的词汇知识状况和词汇学习方式使用情况,以期望更好地促进词汇学习和教学。文章最后指出了本研究存在的缺陷和不足,期望在以后的研究中得以改进和完善。
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全文目录
摘要 7-8 Abstract 8-10 Chapter One Introduction 10-14 1.1 The Background of this Study 10-11 1.2 The Significance of the Present Study 11-12 1.3 Organization of the Thesis 12-14 Chapter Two Literature Review on VK and VLS 14-32 2.1 Vocabulary Knowledge 14-25 2.1.1 Studies on vocabulary knowledge types 14-17 2.1.2 Breadth and depth of vocabulary knowledge 17-21 2.1.3 Previous study on vocabulary knowledge 21-25 2.2 Vocabulary Learning Strategies 25-30 2.2.1 Definition of vocabulary learning strategies 25-26 2.2.2 Classification of vocabulary learning strategies 26-28 2.2.3 Previous study on vocabulary learning strategies 28-30 2.3 A Summary 30-32 Chapter Three Research Methodology of the Study 32-40 3.1 Research Questions 32 3.2 Subjects 32-33 3.3 Instruments 33-36 3.4 Procedure for Data Collection 36-38 3.5 Data Analysis 38-40 Chapter Four Results and Discussions of VK and VLS 40-58 4.1 Vocabulary Knowledge Proficiency 40-41 4.2 The Subjects' Use of Vocabulary Learning Strategies 41-53 4.2.1 Vocabulary learning beliefs 42-43 4.2.2 The overall patterns of subjects' leaning strategies 43-44 4.2.3 The concrete use under each dimension 44-49 4.2.4 Comparison of vocabulary learning strategies between different groups 49-53 4.3 Correlation between VLS and Vocabulary Knoledge Proficiency 53-58 4.3.1 Correlation between VLB and VKP 53-55 4.3.2 Correlation between specific VLS and VKP 55-58 Chapter Five Conclusion 58-62 5.1 Main Findings of the Study 58-59 5.2 Pedagogical Implications 59-61 5.2.1 Implications for Vocabulary Teaching 59-60 5.2.2 Implications for Vocabulary Learning 60-61 5.3 Limitation and Suggestions for Further Researches 61-62 Bibliography 62-66 Acknowledgements 66-67 Published Papers 67-68 Appendix Ⅰ List of Abbreviations 68-69 Appendix Ⅱ List of Tables 69-70 Appendix Ⅲ Questionarie on VLS 70-72 Appendix Ⅳ Vocabualry Proficiency Test 72-73
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中图分类: > 语言、文字 > 常用外国语 > 英语 > 语文教学
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