学位论文 > 优秀研究生学位论文题录展示

北京市小学教师数学学科知识的调查与分析

作　者: 高珊
导　师: 王智秋；郜舒竹
学　校: 首都师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 小学教师数学学科知识整体情况影响因素
分类号: G623.5
类　型: 硕士论文
年　份: 2008年
下　载: 315次
引　用: 4次
阅　读: 论文下载

内容摘要

学科知识是教师知识的基础,是教师进行优质教学所需的专业知识的一个重要组成部分。教师的学科知识仅限于正确的事实、概念、理论和过程这些方面是不够的。本文的研究目标有以下两点:第一,反映北京市小学教师数学学科知识的总体情况;第二,分析影响教师数学学科知识掌握的因素。根据研究目标,通过自编试卷对北京市134名小学教师进行了测验,试卷主要依据“数学课程标准”和美国学者Ball对数学学科知识维度的划分所编制,最后用SPSS软件进行信度、效度检验和数据处理。研究结果表明:(1)小学教师数学学科知识整体水平不容乐观;(2)小学教师对于传统数学知识掌握较好;(3)小学教师数学学科知识的层次维度欠佳;(4)小学教师学历水平质量有待提高。文中还利用访谈法对产生这些结果的原因进行了探索性分析。本文的研究结果既对已有研究进行了验证,也发现了一些新问题。研究结论不仅丰富了教师知识的研究,而且为教师教育和教师培训带来一些新启示。

全文目录

摘要  4-5
Abstract  5-10
引言  10-11
第一章问题来源及意义  11-19
  一、问题提出  11-16
    （一）历史上对学科知识的争论  11-12
    （二）新一轮课程改革对教师学科知识提出新的挑战  12-13
    （三）学科知识是教师专业发展的基础  13-14
    （四）学科知识在教师知识中的重要性  14-15
    （五）数学学科的特性  15-16
  二、研究意义  16-19
    （一）理论意义  16-17
    （二）实践意义  17-18
    （三）本研究是诸多后继研究的基础  18-19
第二章文献综述  19-42
  一、理论研究  19-36
    （一）教师知识  19-20
    （二）教师的知识结构  20-23
    （三）数学教师的知识构成  23-24
    （四）教师学科知识的重要性  24-27
    （五）教师数学学科知识的构成  27-30
    （六）教师学科知识的水平  30-36
  二、实证研究  36-39
    （一）国外相关研究  36-37
    （二）国内相关研究  37-39
  三、研究方法的综述  39-41
  四、文献述评  41-42
    （一）知识及教师知识的定义没有达到统一  41
    （二）对教师学科知识的研究更加关注于“预设——结论”  41
    （三）研究方法多样化  41-42
第三章研究设计及过程  42-55
  一、研究设计  42-50
    （一）研究目标  42
    （二）概念界定  42-44
    （三）研究假设  44-45
    （四）研究方法  45-46
    （五）试卷编制依据及结果分析  46-50
  二、研究过程  50-55
    （一）收集相关问题  50
    （二）对收集到的问题进行测验  50-51
    （三）设计测验试卷  51
    （四）测验初测分析  51-54
    （五）对初测测验的修改  54-55
第四章研究发现  55-73
  一、测试基本情况  55-58
    （一）测验的内容效度  56
    （二）测验信度  56
    （三）题目区分度  56-58
    （四）题目难度分析  58
  二、教师数学学科知识的整体情况分析  58-67
    （一）总体样本的平均数与标准差  58-59
    （二）教师数学学科知识内容掌握情况  59-61
    （三）教师数学学科知识维度掌握情况  61-67
  三、影响教师学科知识的因素分析  67-72
    （一）对学科知识总成绩的影响因素  67-69
    （二）对学科知识正确性的影响因素  69
    （三）对学科知识解释性的影响因素  69-71
    （四）对学科知识联系性的影响因素  71-72
  四、小结  72-73
第五章进一步的研究  73-80
  一、教师学科知识平均成绩较低  73-74
  二、“数与代数”知识掌握较好  74-76
  三、教师学科知识的解释性与联系性低于正确性  76-77
  四、教师原有学历对学科知识影响更大  77-80
第六章结论与启示  80-84
  一、研究结果  80-82
    （一）教师数学学科知识整体水平不容乐观  80
    （二）传统数学知识掌握较好  80-81
    （三）教师数学学科知识的层次维度欠佳  81
    （四）学历水平质量有待提高  81-82
  二、研究启示  82-84
    （一）调整、充实师范教育课程的内容  82-83
    （二）加强职后培训的针对性，弥补教师学科知识的缺失  83
    （三）提高教师主动性，重视学科知识  83-84
参考文献  84-89
  中文文献  84-86
  英文文献  86-89
附录  89-93
  附录1 教师数学知识问卷  89-92
  附录2 访谈提纲  92-93
致谢  93-94

北京市小学教师数学学科知识的调查与分析

内容摘要

全文目录

相似论文