任务型教学提倡‘做中学’来激励学生,挖掘学生学习潜力,使学生在学习语法和词汇的同时通过使用语言来掌握目标语。迄今为止,从教和学的角度不乏关于阅读教学的论述,对阅读教学提出了诸多的教学方法,而" />

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任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用

作　者: 高盼想
导　师: 姬生雷
学　校: 河北师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 任务型教学任务英语阅读模式
分类号: G633.41
类　型: 硕士论文
年　份: 2008年
下　载: 914次
引　用: 1次
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内容摘要

英语教学大纲把培养学生的阅读能力作为目标之一,任务型教学的学位论文">任务型教学提倡‘做中学’来激励学生,挖掘学生学习潜力,使学生在学习语法和词汇的同时通过使用语言来掌握目标语。迄今为止,从教和学的角度不乏关于阅读教学的论述,对阅读教学提出了诸多的教学方法,而笔者认为任务型教学法用于阅读教学中可以提高学生的阅读能力,有效地培养学生分析问题和解决问题的能力。本文首先综述了任务型教学的理论依据、指导原则、任务选择以及各种“任务”的界定,阐述作者对任务概念的观点,阐述阅读理论知识。接着,本文分析了实验的结果,通过调查问卷,了解任务型教学在阅读教学中使用的有效性。本文旨在探讨中学小班阅读教学实施任务教学法的可行性,有效性及学生对任务教学法的反馈。本文作者选取石家庄市第42中学的60名初二学生作为实验对象,其中30名学生为实验组(实施任务型教学),30名学生为对比组(实施常规教学)。本实验于2007年夏季完成。测试结果表明任务型阅读教学的优势是客观存在,完成任务的过程能激发学习者阅读的兴趣和运用英语进行交际的动机,提高学生的阅读理解能力。问卷调查表明大多数初二学生认为将任务教学法运用于阅读教学可以使学习变得简单且容易,因为课堂教学过程是学生完成一系列阅读任务的过程,从而简化了学生的内化过程。在执行任务的过程中确实存在着不足:比如有的同学不主动参与,如何在任务型教学中有效地组织小组活动,提高人人参与程度问题有待于今后进一步的研究。本文最后一部分就如何在外语课堂教学中有效地实施任务型教学提出了一些参考性的建议。

全文目录

Abstract  4-6
摘要  6-9
I Introduction  9-11
  1.1 Significance of the study  9
  1.2 Purpose of the study  9-10
  1.3 Framework of the thesis  10-11
II .Literature Review  11-40
  2.1 Social constructivist theory  11
  2.2 Input, output and interaction hypothesis  11-13
  2.3 Communicative language teaching  13-16
  2.4 Task-based language teaching  16-25
    2.4.1 Defining task  16-18
    2.4.2 Task components  18
    2.4.3 Defining Task-based Language Teaching  18-19
    2.4.4 Principles for Task-based Language Teaching  19-21
    2.4.5 Types of tasks  21-22
    2.4.6 Components of the TBI framework  22-25
  2.5 Teaching English reading  25-33
    2.5.1 Reading  25-26
    2.5.2 Reading process  26-28
      2.5.2.1 Pre-reading  26-27
      2.5.2.2 While-reading  27-28
      2.5.2.3 Post-reading  28
    2.5.3 Types of classroom reading performance  28-29
    2.5.4 Reading Models  29-32
      2.5.4.1 Bottom-up model  29-30
      2.5.4.2 Top-down model  30-31
      2.5.4.3 Interactive model  31-32
    2.5.5 Reading strategies  32-33
  2.6 Principles for Task-designing and Task types in reading Teaching  33-35
  2.7 Types of Reading Task  35-40
III. The Research Design  40-51
  3.1 Hypothesis  40
  3.2 Operational definition of variables  40-41
  3.3 Conceptual framework of the present study  41-42
  3.4 Method  42-51
    3.4.1 Participants  42
    3.4.2 Instruments  42-43
    3.4.3 Procedure  43
    3.4.4 Experimentation  43-51
      3.4.4.1 The experimental process for the experimental group  45-49
      3.4.4.2 The teaching process for the control group  49-51
IV Results and Discussion  51-58
  4.1 Analysis of the Pre&Post tests  51-52
  4.2 Analysis of the Questionnaires  52-55
  4.3 Interview Analysis  55-58
V Conclusion  58-60
  5.1 Major findings  58-59
  5.2 Limitations of the present study  59
  5.3 Suggestions for further research  59-60
Bibliography  60-66
Appendix 1 Students’ Reading Scores in Pre& Post Test  66-67
Appendix 2 Reading comprehension of Pre&Post Tests  67-73
Appendix 3 Questionnaire  73-74
Appendix 4 Semi-structured interview questions  74-75
Acknowledgements  75

任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用

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