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教师教学智慧及其养成研究

作　者: 王兆坤
导　师: 杜萍
学　校: 重庆师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 教学智慧发展阶段影响因素养成策略
分类号: G420
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
下　载: 418次
引　用: 7次
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内容摘要

让智慧回归教育,让智慧唤醒课堂,让智慧引领教师专业成长,这对教师专业素养提出了更高的要求和期望。养成教学智慧已成为新时代教师孜孜以求的理想与愿景。本文采用理论和实践相结合的研究方法,在深入挖掘教学智慧内涵的基础上,细致地观察教师的课堂教学实际状况,访谈智慧型教师的成长历程,试图探寻教师教学智慧的发展阶段及其影响因素,有针对性地提出一些教师养成教学智慧的策略。本研究遵循“理论研究—观察访谈—策略研究”的结构,主体包括以下几个部分:第一部分:引论提出了本文的研究背景,通过对已有文献的梳理,总结了国内外相关研究的成就,指出了已有研究存在的不足,确立了本研究的目的和意义。第二部分:深入挖掘教学智慧的内涵及其特点。采用文献法,通过对“智慧”的上位概念的分析,利用教育生态学的有关理论,提出了静态的视角分析;教学智慧的内涵包括教师教的智慧和学生学的智慧,从动态的视角分析:教学智慧内涵包括教师与学生生命主体的共同发展的观点,为本研究提供理论支撑。第三部分:探寻了教师教学智慧的发展阶段及其影响因素。采用观察法,深入课堂观察教师的教学状况:结合已有的相关研究,初步总结教师教学智慧的三个发展阶段在课堂上的表现;采用访谈法,对智慧型教师进行深度访谈,探寻影响教师养成教学智慧的主观、客观因素。分析研究表明,教师正确的教学观、多元的知识结构、综合的教学能力、积极的教学情感、良好的工作习惯等主观因素,学校的评价管理、职后培训、校本教研等客观因素都影响着教师教学智慧的养成。第四部分:提出了教师养成教学智慧的策略。根据教师教学智慧的发展阶段及其影响因素,从教师个体和学校管理两个层面上,有针对性提出教师养成教学智慧的策略:教师养成教学智慧的不竭之源——自主学习、教师养成教学智慧的主要渠道——加强自我反思、教师养成教学智慧的外部条件——组建学习共同体和教师养成教学智慧的机制保障——创建发展性评价机制。

全文目录

中文摘要  3-4
英文摘要  4-8
1 绪论  8-20
  1.1 问题缘起  9-11
    1.1.1 养成教学智慧是实施新课程改革的需要  9-10
    1.1.2 养成教学智慧是教师专业成长的最高目标  10
    1.1.3 养成教学智慧是教师迎接动态课堂教学的必要条件  10-11
  1.2 研究意义  11
    1.2.1 研究的理论意义  11
    1.2.2 研究的实践价值  11
  1.3 研究现状  11-16
    1.3.1 “教学智慧内涵”的研究综述  11-13
    1.3.2 “教学智慧的养成策略”的研究综述  13-16
  1.4 研究设计  16-20
    1.4.1 研究的中心问题  16
    1.4.2 研究目的  16-17
    1.4.3 研究假设  17
    1.4.4 研究方法  17-18
    1.4.5 操作性定义  18-19
    1.4.6 研究的创新之处  19-20
2 教学智慧  20-34
  2.1 什么是智慧  20-23
    2.1.1 相关工具书对“智慧”的界定  20-21
    2.1.2 国内学者对“智慧”的理解  21-22
    2.1.3 国外学者对“智慧”的理解  22-23
  2.2 教学智慧  23-34
    2.2.1 教学智慧内涵的静态分析:教师教的智慧和学生学的智慧  23-25
    2.2.2 教学智慧内涵的动态分析:教师与学生生命主体的共同发展  25-28
    2.2.3 教学智慧的特点  28-29
    2.2.4 教师教学智慧的发展阶段  29-34
3 教师教学智慧的影响因素  34-45
  3.1 影响教师教学智慧的主观因素  34-40
    3.1.1 正确的教学观  34-35
    3.1.2 多元的知识结构  35-36
    3.1.3 综合的教学能力  36-38
    3.1.4 积极的教学情感  38-39
    3.1.5 良好的工作习惯  39-40
  3.2 影响教师教学智慧的客观因素  40-45
    3.2.1 教学管理  40-41
    3.2.2 评价标准  41-42
    3.2.3 校本教研  42-45
4 教师教学智慧的养成策略  45-53
  4.1 自主学习:教师养成教学智慧的不竭之源  45-47
    4.1.1 树立正确的教学观  46
    4.1.2 培养积极的教学情感  46-47
    4.1.3 掌握广博的知识  47
  4.2 反思性教学:教师养成教学智慧的主要渠道  47-49
    4.2.1 行动研究  48
    4.2.2 自我档案袋管理法  48-49
    4.2.3 基于反思的校本研究  49
  4.3 学习型组织:教师养成教学智慧的外部条件  49-51
    4.3.1 营造和谐的文化氛围  50
    4.3.2 形成组织的共同愿景  50
    4.3.3 激励教师间的交流合作  50-51
  4.4 发展性教师评价:教师养成教学智慧的机制保障  51-53
    4.4.1 转变评价观念  51-52
    4.4.2 彰显评价的主体性  52
    4.4.3 注重评价的互动性  52-53
结束语  53-54
致谢  54-55
访谈提纲  55-56
课堂观察提纲  56-57
参考文献  57-60
研究生阶段参加的科研及发表论文情况  60-61

教师教学智慧及其养成研究

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