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合作学习中生生互动的研究

作　者: 瞿波
导　师: 周林
学　校: 四川师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 合作学习 互动 影响 策略
分类号: G420
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
下　载: 720次
引　用: 4次
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内容摘要


现代教学理论认为,教学的本质在于互动与交往。合作学习在全世界范围内取得较大的进展和广泛的应用,很大程度上取决于其对生生互动这种教学动态因素的开发和利用。中外合作学习的研究者都很重视生生之间这种宝贵的差异资源,因而在课堂中广泛采纳和应用生生互动这种教学形式。但是,大量的案例表明:学生似乎“动”起来了,“动”起来以后却缺乏方向。本研究在前人研究的基础上,从主体教育的视角剖析了生生互动做为合作学习的主要学习和活动形式承载着促进学生主体性发展、使学生获得学科文化修养以及以及促进学生社会化进程的功能意义。生生互动按照不同的互动内容、发展、效果、形式等有着不同的类型划分。学生在互动时有不仅有面对面的直接影响过程,还有着无形但时时刻刻都存在的间接影响过程。根据合作学习中生生互动的特质,也为了在实践中更高效实效地开展生生互动,笔者尝试着从充分发挥教师在合作学习生生互动中的主导作用、提升学生在合作学习生生互动中的主体参与能力、发挥学校及其他相关机构的支持作用等三个维度提出了一些具体的策略。

全文目录


摘要  3-4
Abstract  4-9
第一章、导论  9-20
  一、问题的提出  9-10
  二、研究目的  10
  三、文献综述  10-19
    (一) 关于互动的研究  10-11
    (二) 关于生生互动的研究  11-18
    (三) 对已有文献的分析  18-19
  四、研究的方法和思路  19-20
    (一) 用理论和案例分析相结合的方法对合作学习生生互动作出初步的刻画  19
    (二) 提出相关的促进策略  19-20
第二章 合作学习中生生互动研究的理论构建  20-30
  一、核心概念界定  20-23
    (一) 合作学习  20-21
    (二) 互动  21-22
    (三) 生生互动  22-23
  二、合作学习中生生互动研究的理论基础  23-30
    (一) 主体性理论  23-25
    (二) 社会学理论  25-28
    (三) 建构主义学习理论  28-30
第三章 合作学习中生生互动的目标分析  30-39
  一、促进学生的主体性发展  30-34
    (一) 学生在生生互动中确立自己的主体地位，发挥主观能动性。  31-32
    (二) 学生在小组中以对象性活动的方式发展自己的主体性  32-33
    (三) 学生在与他人的互动交往中发展自己的主体间性  33-34
  二、促进学生的社会化进程  34-36
  三、使学生获得学科文化修养  36-39
    (一) 学生在生生互动中通过对学习材料的对象性活动获得学科文化  37-38
    (二) 学生通过学科文化的学习来获得学科文化修养  38-39
第四章 合作学习生生互动的类型分析  39-49
  一、按互动主体划分  40
  二、按互动内容划分  40-44
    (一) 认知互动  41-42
    (二) 情感互动  42
    (三) 价值观互动  42-43
    (四) 行为互动  43-44
  三、按互动的形式划分  44-45
    (一) 外互动  44
    (二) 内互动  44-45
  四、按互动效果划分  45-47
    (一) 表征性互动  45-47
    (二) 实质性互动  47
  五、按互动的发展划分  47-49
    (一) 非对称性的互动  48
    (二) 对称性互动  48-49
第五章 合作学习中生生互动的影响过程分析  49-59
  一、合作学习中生生互动的直接影响过程  49-55
    (一) 倾听与判断  49-50
    (二) 追问与质疑  50-52
    (三) 启迪与完善  52-54
    (四) 辩论与评价  54-55
  二、合作学习中生生互动的间接影响过程  55-59
    (一) 个体支持与积极互赖  55-57
    (二) 砥砺与模仿  57
    (三) 潜在精神场  57-59
第六章 促进合作学习中生生互动有效开展的策略  59-72
  一、充分发挥教师在合作学习生生互动中的主导作用  59-68
    (一) 树立主体性教育思想，营造合作互动的氛围  59-60
    (二) 教师了解学情，合理开发教材  60-61
    (三) 设计与投放有利于生生互动的合作学习任务  61-63
    (四) 合理组建小组  63-67
    (五) 采用多样化的评价和激励方式  67-68
  二、提升学生在合作学习生生互动中的主体参与能力  68-70
    (一) 激发学生的主体参与，关注生生互动中的弱势群体  68-69
    (二) 互动前后充分的独立学习  69-70
  三、发挥学校及其他相关机构的支持作用  70-72
    (一) 学校领导者的鼓励和支持  70
    (二) 以学校为本，建立和完善校本培训、校本行动研究和以学校为本的教学研究制度  70-71
    (三) 为学生提供丰富的学习资源支持  71-72
第七章 结语  72-73
参考文献  73-77
致谢  77

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