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县域基础教育非均衡发展的实证研究

作　者: 黄雄英
导　师: 李桂梅
学　校: 湖南师范大学
专　业: 社会学
关键词: 县域基础教育非均衡发展均衡发展
分类号: G639.2
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
下　载: 274次
引　用: 3次
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内容摘要

由于我国地区经济发展梯次推进战略的现实,决定了目前我国基础教育均衡发展的学位论文">非均衡发展的态势。因为县域基础教育只有经历“均衡→非均衡→均衡”的螺旋式上升的发展过程,才能从低水平的均衡向更高水平的均衡发展。非均衡发展应该是一个动态的发展过程,均衡只是一个暂时的、相对的状态。因此,研究县域基础教育的非均衡发展,为全国基础教育的均衡发展提供可资借鉴的经验,不仅具有重大的理论意义,而且也具有深远的现实意义本研究选取长沙县作为个案,运用教育公平理论和帕森斯的功能主义理论视角,对调查数据进行了深入的实证研究。实证研究的结论表明:该县义务教育阶段发展的数量是均衡的,但发展的条件上不均衡;学前教育、高中教育无论是数量,还是发展的条件,在城乡间、乡镇间、学校间的差异显著。总体上看,随着经济发展水平的逐步上升,基础教育发展的绝对水平提高了很多,但学校间、乡镇间、城乡间的差距依然存在,并有进一步扩大的趋势。为了促进县域基础教育的均衡发展,本研究针对实证研究的结论提出了六点建议:一是逐步推进县域内各校的均衡发展;二是切实推进义务教育后衔接的均衡发展;三是重点支持欠发达乡镇加速发展基础教育;四是改革和加强县域基础教育的师资队伍建设;五是建立县域基础教育资源共享机制;六是鼓励社会力量积极投入基础教育。

全文目录

中文摘要  3-4
英文摘要  4-8
引言  8-20
  一、问题的提出  8-9
  二、研究综述  9-18
  三、研究内容  18-19
  四、研究意义  19
  五、研究的创新之处  19-20
第一章理论视角  20-28
  1.1 教育公平理论  20-22
  1.2 帕森斯的功能主义理论  22-23
  1.3 教育公平理论和帕森斯的功能主义理论在基础教育均衡发展的学位论文">非均衡发展中的应用  23-28
第二章研究设计  28-30
  2.1 研究假设  28
  2.2 研究变量  28-29
  2.3 资料来源  29
  2.4 资料处理  29-30
第三章数据分析  30-40
  3.1 学前教育:教育机会、资源配置和教学质量都不均衡  30-32
  3.2 小学教育:教育机会和教学质量均衡,资源配置不均衡  32-34
  3.3 初中教育:教育机会均衡,资源配置和教学质量不均衡  34-36
  3.4 高中教育:教育机会、资源配置和教学质量都不均衡  36-38
  3.5 简短的结论  38-40
第四章政策建议  40-54
  4.1 逐步推进县域内各校的均衡发展  40-44
  4.2 切实推进义务教育后衔接的均衡发展  44-46
  4.3 重点支持欠发达乡镇加速发展基础教育  46-47
  4.4 改革和加强县域基础教育的师资队伍建设  47-50
  4.5 建立县域基础教育资源共享机制  50
  4.6 鼓励社会力量积极投入基础教育  50-54
结语  54-56
参考文献  56-60
附录  60-62
后记  62-64

县域基础教育非均衡发展的实证研究

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