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化学校本课程中学生学习性评价的研究

作　者: 张宁云
导　师: 王伟群
学　校: 苏州大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 化学校本课程学习性评价
分类号: G633.8
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
下　载: 224次
引　用: 1次
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内容摘要

新课程改革的重要举措之一是把部分课程的决策权还给学校,由此许多学校也积极的进行了校本课程的运行,开设了多种形式的化学校本课程,然而如何针对校本课程对学生开展评价,给学校和教师提出了新的挑战。学习性评价从一提出就受到了很多人的关注,它通过评价的方法更好的促进学生的学习。本文调查了在校本课程中学生评价的现状,进而分析了学习性评价产生的基础、分析了现行化学校本课程的种类,并根据布卢姆的目标分类法将化学校本课程分为四类:知识为主类校本课程、技能为主类校本课程、方法为主类校本课程、情感态度与价值观为主类。根据每类校本课程的特点设计了相应的评价标准(包括内容标准和表现标准)和评价方法,根据学习性评价的步骤和方法设计了学习性评价的模式,以此为依据并根据既定的评价标准开展对学生实施评价,以期通过实证研究的方法检验学习性评价的效果。通过研究表明:(1)很多学校开展了化学校本课程,由于时间、理论、评价模式及评价标准等的缺失,很少开展对学生的评价活动,但很多一线老师都能认识到评价的重要性。(2)学习性评价的主体包括学生自己,增加了学习的主人翁意识,注重学生学习的主体性,有助于提高学生化学学习的兴趣。(3)学习性评价提升了学生对化学学科的认识。化学校本课程的分类让学生知道除了具体的化学知识外,化学还会带给学生其他方面的知识。学习性评价提升学生的语言表达能力、团队合作与分工能力,提升学生分析资料、提出问题、解决问题的能力,通过评价的方法促使学生进行交流、合作,促进学生的学习方式由被动向主动转变。(4)通过对校本课程中学生的评价,我们发现学习性评价较显著的提高了学生各方面的能力,通过评价的方法可以促进学生的学习,学习性评价在化学校本课程的实施是可行的。

全文目录

中文摘要  5-6
Abstract  6-8
前言  8-11
  一、研究背景  8-9
  二、研究意义  9-10
  三、研究方法  10-11
第一部分基本概念的界定  11-17
  1.1 评价  11-12
    1.1.1 国外概念  11-12
    1.1.2 国内概念  12
  1.2 学习性评价  12-14
    1.2.1 国外概念  12-13
    1.2.2 国内概念  13-14
  1.3 校本课程  14-16
  1.4 化学校本课程  16-17
第二部分学习性评价的理论基础  17-23
  2.1 教育观的转变  17-18
  2.2 学习观的转变  18-21
  2.3 评价观的转变  21-23
第三部分化学校本课程学习中学习性评价的选择  23-33
  3.1 化学校本课程学生评价的现状  23-25
  3.2 以学习性评价为基础的化学校本课程的分类  25-30
    3.2.1 按课程的设计理念分类  26-27
    3.2.2 按课程的发展功能分类  27-28
    3.2.3 按课程的目标分类  28-30
  3.3 学习性评价在化学校本课程中的应用  30-33
第四部分化学校本课程学习中学习性评价模式构建  33-39
  4.1 学习性评价原则探究  33-35
  4.2 学习性评价模式构建  35-39
第五部分不同化学校本课程评价标准的构建  39-66
  5.1 知识类化学校本课程评价标准的构建  41-45
  5.2 技能类化学校本课程评价标准的构建  45-50
  5.3 方法类化学校本课程评价标准的构建  50-57
  5.4 情感态度与价值观类化学校本课程评价标准的构建  57-66
第六部分化学校本课程学生学习性评价的实施  66-76
  6.1 概况  66
  6.2 学习性评价实施  66-74
  6.3 评价后对学生的质性调查  74-76
第七部分结论与思考  76-79
  7.1 研究结论  76-77
  7.2 几点思考  77-79
参考文献  79-82
附录  82-92
攻读硕士期间发表的论文  92-93
致谢  93

化学校本课程中学生学习性评价的研究

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