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培元中学高中班级自主管理研究

作　者: 陈金真
导　师: 余学峰
学　校: 华中师范大学
专　业: 教育管理
关键词: 培元中学 班级自主管理 班级建设 学生发展
分类号: G635.1
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要


班级是学校教育的基本单位,高中班级管理是促进高中生成长的重要组织活动。班级管理的好坏,直接影响着整个学校的教育。班级管理是一个动态的过程,它是教师根据一定的目的要求,采用一定的手段措施,带领全班学生,对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制,以实现教育目标的组织活动过程,根本目的是实现教育目标,使学生得到充分的、全面的发展。培元中学目前的班级管理主要以教师为中心,班主任拥有绝对的权威,注重统一要求而忽视学生个性发展的多样性,背离了班级管理促进学生发展的根本目的。必须打破当前这种“师控型”的班级模式,实行高中班级的自主管理,确立学生在班级管理中的主体地位,只有这样才能促进学生的自主教育、自我管理及全面发展。班级自主管理就是以学生为主体,通过学生的参与、感悟、内化等途径,遵循一定的原则和规律,以培养学生主体意识和自主管理能力,提高学生综合素质,提升班级管理效率为目标所进行的学生自主教育、自主评价、促进自我发展的全员性管理活动。本课题研究通过问卷调查的形式,分别从班主任工作、班级管理方式、学生干部的选拔及评优方式等方面分析高中班级管理存在的问题,即班主任工作负荷重,专制型管理方式占主导,师生自主管理意识淡薄、评价方式单一片面化,并进一步探寻问题存在的原因：“应试”教育观念影响、“线性”班级管理模式以及“师控型”班主任定位。进而,采用行动研究法对所执教班级进行自主管理的实际操作和效果探究。首先介绍班级自主管理的构思,包括班主任角色的重新定位、创设班级自主管理氛围、发展学生自主管理的能力等基本设想,并阐述构思的理论依据。逐步确定班级管理目标、制定班级管理制度、实施组织管理以及构建自我评价在班级中尝试实施自主管理。最后,阐述班级自主管理的实践效果及问题思考。通过班级自主管理的实施,学生自主管理能力显著提高、学生个性特长充分发挥、班级凝聚力增强,但是在实施的过程中也发现一些需要改进的问题,如全员性自我管理实现问题和主动发展问题,并提出进一步完善班级自主管理的设想。

全文目录


摘要  4-5
Abstract  5-9
一、导言  9-16
  (一) 选题缘由  9-10
  (二) 文献综述  10-13
    1、国外相关研究综述  10-12
    2、国内相关研究综述  12-13
  (三) 研究意义  13-14
    1、研究的理论价值  13-14
    2、研究的实践价值  14
  (四) 研究思路与方法  14-16
    1、文献法  15
    2、调查法  15
    3、行动研究法  15-16
二、培元中学高中班级管理问题探析  16-27
  (一) 培元高中班级管理中存在的问题  16-24
    1、班主任工作负荷重  16-19
    2、专制型管理方式占主导  19-21
    3、师生自主管理意识淡薄  21-23
    4、评价方式单一片面化  23-24
  (二) 班级管理问题的原因分析  24-27
    1、"应试"教育观念影响  25
    2、"线性"班级管理模式  25
    3、"师控型"班主任定位  25-27
三、培元中学高中班级自主管理的构思  27-33
  (一) 培元高中班级自主管理的指导思想  27-28
  (二) 培元高中班级自主管理的基本设想  28-31
    1、班主任角色的重新定位  28-29
    2、创设学生自主管理的氛围  29
    3、发展学生自主管理的能力  29-31
  (三) 高中班级自主管理的理论依据  31-33
四、泉州培元高中班级自主管理的实践探索  33-44
  (一) 高中班级自主管理的实施策略  33-40
    1、确定班级自主管理目标  33-35
    2、制定班级自主管理制度  35-37
    3、实施组织管理  37-39
    4、构建自主评价体系,实现学生评价多元化  39-40
  (二) 班级自主管理实践的反思  40-44
    1、班级自主管理取得的成绩  40-41
    2、实施过程中发现的不足  41-42
    3、进一步完善班级自主管理的设想  42-44
结语  44-45
附录1:关于班级现状的班主任调查问卷  45-47
附录2:关于班级现状的学生调查问卷  47-49
参考文献  49-51
攻读学位期间承担的科研任务与主要成果  51-52
致谢  52

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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 中等教育 > 教师与学生 > 教师、班主任
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