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高职教师专业发展的策略研究

作　者: 李杨
导　师: 李进
学　校: 上海师范大学
专　业: 职业技术教育学
关键词: 高职教师教师专业发展策略
分类号: G715
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 551次
引　用: 2次
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内容摘要

国内外的教育实践证明,没有教师的发展,就没有教育的发展。提高教师素质的关键是加强教师专业发展,目前教师专业发展已经成为影响世界教育改革与发展的时代课题。我国高职教育发展历史较短,对高职教师专业发展缺乏系统的研究,而高职教师专业发展对于提升高职教师队伍的整体水平具有重要意义,因此有必要结合高职教育“校企合作、工学结合”的办学理念与教学思想,高职教育双师结构的队伍与双师素质的要求对高职教师专业发展进行系统和深入的研究。本研究旨在通过对高职教师专业发展的内涵、结构、现状、基本问题的探究,形成适合我国高职教师专业发展的策略,为我国高职教师队伍的专业成长提供理论的现实依据。本研究在参考大量有关教师专业发展的研究基础上,通过文献法、案例研究法、调查法等方法,了解高职教师专业发展的现状,对影响高职教师专业发展的基本问题进行探讨,力求形成基于高职教育属性和高职教师特征的高职教师专业发展的策略。论文主要由五部分组成:第一部分:绪论。介绍本文研究的缘起;从教师专业发展和高职教师专业发展两个维度综述研究的现状;对高职教师专业发展的相关概念:高职教育与高职教师,双师结构与双师素质,职业与专业,教师专业化与教师专业发展进行界定;最后简要介绍本文研究的方法和思路。第二部分:高职教师专业发展概述。首先介绍高职教师专业发展的内涵,从高职教师专业发展的概念和高职教师专业发展的特征两个维度来分析;其次通过对已有研究的分析,得出高职教师专业发展的结构除包括专业理念、专业知识、专业技能、专业精神的内在专业结构外,还应包括专业制度的外在专业结构。第三部分:高职教师专业发展的个案调查。介绍个案调查的概况;从双师结构问题和双师素质问题两个角度对个案中教师专业发展的现状进行分析;通过调查得出个案中教师专业发展存在的问题为:高职教师的专业水平、专业发展现状满意度不高,专业认同感较低;专业知能结构陈旧,教学能力、研究能力有待提高;兼职教师比例偏低,兼职教师制度不完善;考核评价制度不合理;双师素质教师培训体制落后;专业自主意识缺失。第四部分:高职教师专业发展的基本问题探讨。结合个案调查,对影响高职教师专业发展的三个基本问题进行探讨。基本问题之一:动因问题,包括专业发展理念、专业自主意识两个方面。基本问题之二:标准问题,包括专业要求和条件、专业标准两个方面。基本问题之三:保障问题,包括高职教师培养问题、管理问题和评价问题三个方面。第五部分:高职教师专业发展的策略分析。从三个层面分析了高职教师专业发展的策略。国家层面,主要包括教师教育制度的改革、高职教师专业标准的建立、高职教师专业资格认证制度的建立。学校层面,主要包括建立高职教师培养与保障制度、探索高职教师管理制度的改革、建立高职教师专业发展评价体系。个人层面,主要包括高职教师树立正确的专业认识、高职教师的专业实践。

全文目录

中文摘要  4-6
Abstract  6-11
第一章绪论  11-29
  1.1 研究的缘起  11-13
  1.2 研究的现状  13-20
    1.2.1 教师专业发展的研究现状  13-18
    1.2.2 高职教师专业发展的研究现状  18-19
    1.2.3 现有研究的局限  19-20
  1.3 相关概念界定  20-28
    1.3.1 高职教育与高职教师  20-22
    1.3.2 双师结构与双师素质  22-24
    1.3.3 职业与专业  24-26
    1.3.4 教师专业化与教师专业发展  26-28
  1.4 研究的方法和思路  28-29
    1.4.1 研究的方法  28
    1.4.2 研究的思路  28-29
第二章高职教师专业发展概述  29-38
  2.1 高职教师专业发展的内涵  29-32
    2.1.1 高职教师专业发展的概念  29-30
    2.1.2 高职教师专业发展的特征  30-32
  2.2 高职教师专业发展的结构  32-38
    2.2.1 专业理念  32-33
    2.2.2 专业知识  33-34
    2.2.3 专业技能  34
    2.2.4 专业精神  34-36
    2.2.5 专业制度  36-38
第三章高职教师专业发展的个案调查  38-50
  3.1 个案调查简介  38-39
    3.1.1 个案概况  38-39
    3.1.2 调查目的和对象  39
    3.1.3 调查内容和结构  39
  3.2 A 校调查样本介绍  39-40
  3.3 A 校教师专业发展的现状  40-43
    3.3.1 双师结构问题  40-42
    3.3.2 双师素质问题  42-43
  3.4 A 校教师专业发展存在的问题  43-50
    3.4.1 高职教师的专业水平、专业发展现状满意度不高，专业认同感较低  43-44
    3.4.2 高职教师专业知能结构陈旧，教学能力、研究能力有待提高  44-45
    3.4.3 高职教师中兼职教师比例偏低，兼职教师制度不完善  45-46
    3.4.4 高职教师考核评价制度不合理  46-47
    3.4.5 高职双师素质教师培训体制落后  47-48
    3.4.6 高职教师专业自主意识缺失  48-50
第四章高职教师专业发展的基本问题探讨  50-61
  4.1 高职教师专业发展的动因问题  50-52
    4.1.1 专业发展理念  50-51
    4.1.2 专业自主意识  51-52
  4.2 高职教师专业发展的标准问题  52-55
    4.2.1 专业要求和条件  52-53
    4.2.2 专业标准  53-55
  4.3 高职教师专业发展的保障问题  55-61
    4.3.1 高职教师培养问题  55-56
    4.3.2 高职教师管理问题  56-58
    4.3.3 高职教师评价问题  58-61
第五章高职教师专业发展的策略分析  61-82
  5.1 国家层面  61-70
    5.1.1 教师教育制度的改革  61-65
    5.1.2 高职教师专业标准的建立  65-67
    5.1.3 高职教师专业资格认证制度的建立  67-70
  5.2 学校层面  70-76
    5.2.1 建立高职教师培养与保障制度  70-73
    5.2.2 探索高职教师管理制度的改革  73-75
    5.2.3 建立高职教师专业发展评价体系  75-76
  5.3 个人层面  76-82
    5.3.1 高职教师树立正确的专业认识  76-78
    5.3.2 高职教师的专业实践  78-82
结语  82-83
致谢  83-84
参考文献  84-89
附录  89-93
攻读学位期间的研究成果  93

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