学位论文 > 优秀研究生学位论文题录展示

从学习焦虑和自我监控策略看中高级汉语口语课堂教学

作　者: 吕雪源
导　师: 吴振国；罗耀华
学　校: 华中师范大学
专　业: 汉语国际教育
关键词: 学习焦虑 自我监控 自我修正 支架式教学法
分类号: H195
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 151次
引　用: 1次
阅　读: 论文下载
 

内容摘要


1973年Brown发表“二语习得中的情感变量”一文,开始了对二语学习中焦虑因素的研究,至今已有快40年的发展历程了。很多学者认为,焦虑是最能够预示学习者学习成效的情感因素,在此基础上进行了大量的研究考察,并取得了丰硕的研究成果。本文以华中师范大学国际交流学院高级二班16名留学生为参照对象,运用“汉语口语课堂焦虑调查问卷”并结合课堂观察、个案访谈对留学生的课堂焦虑情绪进行了调查研究。研究结果发现学习焦虑或多或少的存在于留学生的汉语口语课堂学习之中；焦虑值最高的是“言语焦虑”。于此同时,笔者在教学实践中发现学习者的学习焦虑与监控策略的使用似乎存在着某种联系。自我监控是语言输出过程中普遍存在的现象,其作为一种学习策略最早是被美国的Rubin (1975)和加拿大的Naiman (1975)提出的,至今也经历了接近40年的发展。本文在对自我监控策略的调查中,主要利用了口语文本分析并辅以课堂观察和个案访谈进行研究。研究表明自我监控策略普遍存在于留学生的口语课堂输出中,表现最多的是相同修正,最少的是错误修正。在焦虑与自我监控关系的调查中,运用数据分析工具选用的是社会学统计软件SPSS 11.5,得出结论焦虑与自我监控之间有着显著关联,焦虑值越高,自我监控行为就越多,反之亦然。其中相同修正和恰当插入修正行为与焦虑值的相关性最大,两者呈正相关。恰当替换、语音修正、词汇修正和句法修正行为则与焦虑值无明显相关性。而在课堂教学中,后四种监控策略对留学生的言语知识的内化起到积极作用,而与焦虑值呈现显著相关性的相同修正和恰当插入多数不会对言语知识的内化巩固起积极作用,相反会严重影响口语表达的流畅性。基于以上研究结果,笔者得出两个基本观点,即在对外汉语口语教学中,降低学生的课堂学习焦虑感有利于学生的学习；同时,培养学生得当的自我监控意识,有助于学生对语言技能的掌握。结合相关教学法流派和笔者的教学体验,笔者认为支架式教学法对于中高级汉语口语教学具有普遍的适用性。支架式教学法能够在增加学生的开口率的同时通过学生对自我监控的得当运用降低口语表达的错误率。最后笔者提出教师在选择其中一种教学模式时,除了研究这种教学模式本身的优势外,还要结合本课程的特点,与学生在口语学习中的心理特质相联系,只有这样,才能找到教师和学生双方都接受的拥有较好效果的教学模式。

全文目录


摘要  4-5
Abstract  5-9
0 绪论  9-11
  0.1 选题缘由  9-10
  0.2 选题的意义和价值  10
  0.3 文章结构  10-11
第一章 焦虑研究  11-19
  1.1 作为心理学概念的焦虑  11
  1.2 焦虑的分类  11-13
    1.2.1 特质焦虑、状态焦虑与特定情境焦虑  11-13
    1.2.2 促进性焦虑和妨碍性焦虑  13
  1.3 外语学习焦虑  13-17
    1.3.1 外语学习焦虑定义  13-14
    1.3.2 外语学习焦虑的影响  14-15
    1.3.3 外语学习焦虑产生的原因及应对方式  15-17
  1.4 我国对外汉语界对汉语作为外语学习焦虑的研究  17-19
第二章 监控研究  19-29
  2.1 心理学范畴内的自我监控理论  19
  2.2 自我监控学习理论  19-20
    2.2.1 理论产生的背景  19-20
    2.2.2 自我监控学习理论的特点  20
  2.3 二语学习中的口语输出监控策略  20-22
    2.3.1 口语输出监控策略概念  20-21
    2.3.2 二语口语输出错误的常见类型和自我监控表现  21-22
  2.4 言语产生理论与第二语言输出非流利性  22-27
    2.4.1 言语产生的理论模式  22-25
    2.4.2 第二语言输出非流利性  25-27
  2.5 对外汉语界对外语口语输出自我监控的研究  27-29
第三章 实证研究  29-41
  3.1 研究方法说明  29-32
    3.1.1 研究目的  29
    3.1.2 研究问题  29
    3.1.3 研究对象  29-30
    3.1.4 研究方式  30-31
    3.1.5 对口语自我监控研究指标的确定  31-32
  3.2 实证调查结果与分析  32-39
    3.2.1 课堂焦虑调查结果与分析  32-35
    3.2.2 自我监控调查结果与分析  35-37
    3.2.3 焦虑与自我监控关系调查结果与分析  37-39
  3.3 调查结论  39-41
第四章 对对外汉语中高级口语教学的启示  41-45
  4.1 支架式教学法的理论背景  41-42
  4.2 支架式教学法的主要环节  42-43
  4.3 支架式教学法的适用性  43-45
    4.3.1 对外汉语中高级口语教学的客观需要  43-44
    4.3.2 支架式教学本身的优势  44-45
第五章 结语  45-47
  5.1 本文的创新之处  45
  5.2 本文的不足之处  45-47
参考文献  47-51
附录  51-53
致谢  53

相似论文

  1. 中小学教师课堂印象管理策略问卷的编制及应用,G632.4
  2. 非英语专业大学生的英语学习焦虑和自我调节策略的运用,H319
  3. 基于数据库的以英语为外语的课堂中教师自我修正话语分析,H319
  4. 课外阅读中元认知策略的使用与非英语专业学生阅读能力的提高,H319
  5. 口语输出任务对英语学习者自我修正行为的影响,H319
  6. 高职学生英语口语焦虑状况的调查与研究,H319
  7. 大学英语课堂焦虑及其对策研究,H319
  8. 如何培养孤儿学生的阅读能力,H193
  9. 非英语专业大学一年级学生语言学习焦虑研究,H319
  10. 支架模式下高中英语教学情感策略实验研究,G633.41
  11. 重述和引导对中国英语学习者在师生互动中自我修正的影响,H319
  12. 非英语专业本科生英语学习动机与英语学习焦虑的相关性研究,H319
  13. 国有企业员工组织政治知觉对印象管理和角色内绩效的影响研究,F276.1
  14. 通过自我调节学习提高大学生英语学习成效的心理干预研究,H319
  15. 非英语专业大学生英语学习焦虑对听力理解的影响,H319
  16. 高职技校学生英语学习焦虑与英语学习策略关系研究,H319
  17. 对一所职业学校学生外语语言焦虑的个案研究,H319
  18. 英语口语学习中的焦虑情绪与和谐课堂气氛的相关性研究,H319
  19. 学科领域知识对学生数学知识表征效果的研究,G442
  20. 网络环境下自我监控能力培养策略研究,G434
  21. 桂林市高校非英语专业本科生英语学习焦虑与英语学习自主性的相关性研究,H319

中图分类: > 语言、文字 > 汉语 > 汉语教学 > 对外汉语教学
© 2012 www.xueweilunwen.com