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如何培养孤儿学生的阅读能力

作　者: 张丽莉
导　师: 王红萧
学　校: 东北师范大学
专　业: 汉语言文学
关键词: 阅读能力 阅读理解困难 孤儿学生集中养教 阅读空间 自我监控阅读 预测性阅读
分类号: H193
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
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内容摘要


语文是人际交流最重要的工具。基础教育阶段语文的目标就是培养学生听、说、读、写的综合能力,‘而阅读能力的获得又是他学习能力提高的关键。学生在阅读方面花费的时间越多,他们在其他方面的能力提高也会越快。但由于社会和一些家庭因素的影响,很多孩子在受教育的最好时期远离了阅读。当他们的心理需要一种精神给养时,他们获取的只是物质上的满足和其他视听的诱惑。如何选择好的书籍,如何自主阅读,如何在阅读中感受生存的意义与价值,对于这些孩子,这些是完全空白的概念。本课题的研究将对孤儿孩子的家庭背景及其阅读水平的初步了解,找到家庭及早期教育的开发对儿童阅读能力的影响因素；同时,也根据本校的实际情况,结合学生的阅读能力,来研究探索适合孤残儿童集中养教的学习阅读模式。通过教育教学实践,我发现阅读能力决定一个人一生的能力与走向。所以,关注特殊家庭背景下孩子的成长,运用适合他们的教育方法,从根本上解决他们的心里痼疾,提高他们的阅读能力,是一个刻不容缓的课题。只有教育与养育的均衡发展,才能保持一个人的均衡发展,才能让这些孩子感受到有父母和家人呵护的感觉,才能让他们的身心都得到健康的发展,才能培养孤儿孩子健全的人格。根据孤儿学生平时的阅读成绩以及语文教师的评估,我们发现不同家庭背景的孤儿孩子,他们的阅读能力有显著的不同。根据我校孤儿学生情况,主要分为三类：1.入学前在亲属家寄养的学生阅读状况2.在福利院长大的学生的阅读状况3.有流浪史学生的阅读状况阅读时,孤儿孩子的普遍反应是比较木讷,注意力不集中,他们平时也没有阅读的习惯和热情。特殊的身世和不适宜的生活环境,给这些孩子养成了自我封闭的性格。阅读一段文字对他们来说是很费劲心思的事情,在课堂中,有些孩子尤其拒绝朗读。因智力发育有些延缓,有些孩子到了上学年龄也没能走进课堂。这些孩子在阅读中主要存在识字困难、书写困难、理解困难的问题。为了提高孤儿学生的阅读能力,我认为利用集中养教模式,创设阅读空间,增强学生的阅读意识,是很关键的。根据孤儿学校学生的这些特点,我在阅读教学中运用这样的方式培养学生的自主阅读能力。1、进行自我监控阅读；2、预测性阅读训练；3、多种方式阅读,提高阅读流利程度。对孤儿学生进行有计划的阅读能力培养之后,学生的阅读理解能力得到一定改善。一些阅读速度慢的学生,其阅读速度有了一定提高；阅读上存在一定障碍的学生,在心理上不再排斥阅读,有了一些阅读的体会。我想：如果我们在生活中,在教学实践中,能够持之以恒地坚持让学生有效阅读,也让学生喜欢上阅读,那么孤儿学生的诸多心理问题,关于阅读理解的能力、关于其他学科的学习能力,也都将能够被突破,并得到缓解或是解决。

全文目录


摘要  4-6
Abstract  6-8
目录  8-10
第一章 绪论  10-16
  一、研究的背景与问题  10-11
  二、对孤儿阅读能力培养的研究意义  11-12
  三、国内外关于阅读问题的阐释及我对阅读的认识思考  12-15
    (一) 国内外关于阅读问题的阐释  12-14
    (二) 我对阅读问题的认识和思考  14-15
  四、研究方法  15-16
    (一) 文献研究法  15
    (二) 调查分析法  15
    (三) 访谈法  15
    (四) 经验总结法  15-16
第二章 孤儿学生阅读能力相关问题概述  16-26
  一、阅读障碍研究现状  16-17
    (一) 阅读障碍概述  16
    (二) 阅读障碍表现  16-17
  二、孤儿学生阅读状况及影响因素  17-26
    (一) 孤儿学生的阅读状况  17-21
    (二) 孤儿学生阅读状况的成因调查  21-23
    (三) 影响阅读能力的因素  23-26
第三章 培养孤儿学生阅读能力  26-38
  一、利用集中养教模式,创设阅读空间  26-30
    (一) 设立年段图书阅览室,有助于阅读行为习惯的养成和思维的形成  27-29
    (二) 家庭管理与教学相互配合,从而更好地激发学生阅读兴趣  29-30
  二、课堂教学阅读方法指导  30-36
    (一) 学会选择性阅读,才能真正开卷有益  30-32
    (二) 学会有效性阅读,实现自主自发的良性阅读  32-36
  三、进行辅助式阅读教学  36-38
    (一) 辅助阅读的方式  36-37
    (二) 课堂外的辅助阅读:合作阅读,以优带差  37
    (三) 辅助阅读的意义  37-38
第四章 阅读理解能力训练分析  38-42
  一、实验组与非实验组学生阅读成绩变化表  38
  二、计时阅读训练对提高阅读速度的影响  38-39
  三、学生阅读速度的不同,决定其阅读理解的不同层次  39-40
  四、进行阅读专项训练后的学生访谈  40-41
  五、培养学生阅读能力对学生学业水平影响的调查问卷  41-42
第五章 培养孤儿学生阅读能力的正负经验  42-45
  一、培养孤儿学生阅读能力的积极作用  42-43
  二、培养孤儿阅读能力过程中遇到的问题  43
  三、培养孤儿学生阅读能力的实施策略  43-44
  四、培养孤儿学生阅读能力的实施模式  44-45
结语  45-46
参考文献  46-48
附录一  48-50
附录二  50-51
附录三  51-52
致谢  52

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中图分类: > 语言、文字 > 汉语 > 汉语教学 > 教学法
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