学位论文 > 优秀研究生学位论文题录展示

通过自我调节学习提高大学生英语学习成效的心理干预研究

作　者: 张赫
导　师: 金洪源
学　校: 辽宁师范大学
专　业: 应用心理学
关键词: 自我调节学习英语自我效能感元认知策略英语学习焦虑大学生
分类号: H319
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
下　载: 141次
引　用: 1次
阅　读: 论文下载

内容摘要

自我调节学习能够让学生主动选择、建构甚至创造优越的学习环境和自身的心理环境,通过选择和利用适当的动机、元认知策略来提高自己的学习能力,是个体终身发展的基础。本研究在综合前人对自我调节学习研究的理论基础上,以发展大学生英语自我调节学习能力,提高英语学习成效为干预目标,从大连工业大学选取22名学生为被试,进行了八至十次的心理干预。以英语学习焦虑量表、语言学习策略量表、英语自我效能问卷为研究工具,对实验组和对照组进行前、后测,以考量个体咨询的效果;并通过对个案及依据团体活动录像整理的文字资料的分析,进一步验证了咨询的效果。干预后,学生英语学习的焦虑程度降低,学习策略的使用水平提高,英语学习的自我效能感增强。表明通过心理干预可以建立英语自我调节学习的循环模式,促进大学生英语自我调节学习能力的发展,提升英语学习成绩。

全文目录

中文摘要  3-4
Abstract  4-8
1 引言  8-9
  1.1 研究的背景  8
  1.2 研究意义  8-9
    1.2.1 理论意义  8
    1.2.2 现实意义  8-9
2 文献综述  9-26
  2.1 自我调节学习的界定  9-10
  2.2 自我调节学习的几种理论观点  10-14
    2.2.1 信息加工理论的观点  10
    2.2.2 建构主义的观点  10-11
    2.2.3 社会建构主义的观点  11-12
    2.2.4 现象学派的观点  12
    2.3.5 意志学派的观点  12-13
    2.3.6 社会认知理论的观点  13-14
  2.3 自我调节学习研究现状  14-26
    2.3.1 静态研究  14-19
    2.3.2 动态研究  19-26
3.问题提出  26-27
  3.1 以往研究不足  26
  3.2 研究设计  26-27
    3.2.1 研究假设总体思路  26-27
    3.2.2 本课题的研究方法  27
4.实证研究  27
  4.1 研究目的  27
  4.2 研究假设  27
5.研究方法  27-30
  5.1 被试  27
  5.2 工具  27-29
    5.2.1 量表  27-29
    5.2.2 质化研究工具  29
  5.3 实施步骤  29-30
    5.3.1 被试筛选与分组  29
    5.3.2 实施前测  29
    5.3.3 拟定咨询方案  29
    5.3.4 实施干预  29-30
    5.3.5 实施后测  30
6.研究结果  30-45
  6.1 量化结果  30-32
    6.1.1 量表评估  30-31
    6.1.2 期末成绩比较  31-32
  6.2 质化结果  32-45
    6.2.1 学习成效变化  32-33
    6.2.2 学习成绩变化  33-34
    6.2.3 个案分析  34-43
    6.2.4 干预效果  43-45
7.讨论  45-50
  7.1 质与量互动研究的价值  45
  7.2 心理干预的过程分析  45-49
    7.2.1.以转变情绪为切入点  45-46
    7.2.2 以培养学习策略为途径  46-47
    7.2.3 以提升自我效能为干预核心  47-49
  7.3 自我调节学习循环系统构建分析  49-50
  7.4 研究的创新与不足  50
    7.4.1 创新之处  50
    7.4.2 研究不足  50
8.结论  50-51
参考文献  51-56
附录1 英语学习焦虑量表  56-57
附录2 英语学习策略量表  57-59
附录3 英语学习自我效能问卷  59-60
附录4 团体活动访谈提纲  60-61
致谢  61-62

通过自我调节学习提高大学生英语学习成效的心理干预研究

内容摘要

全文目录

相似论文