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新课程改革背景下教师领悟课程研究

作　者: 常鹤
导　师: 张菁
学　校: 首都师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 领悟课程 课程实施 课程改革
分类号: G423
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要


领悟课程概念是美国学者古德莱德从课程实施的纵向层面分析,提出的五种处于不同层次、具有不同意义的课程之一。本研究以新课程英语为例,对北京市L中学两名高中英语教师进行了深度访谈。在访谈的基础上,进入访谈对象的课堂进行实地听课,综合分析教师教案、课堂实录和访谈资料,并参用其他学者一些相关研究成果,对“教师领悟课程”现状进行了初步探究。并在现状考察的基础上,提出影响教师领悟课程实施的主要因素。本论文共分为四大部分：第一部分关于领悟课程研究的历史审视,主要是对国内外领悟课程研究的历史发展进行追溯,明确领悟课程研究涉及到哪些内容。第二部分领悟课程实施的现状考察：以L中学两名高中英语教师为例,主要是对教师领悟课程思想的课程结构、课程内容组织、课程实施和课程评价的现状进行了系统的论述,并结合2001年新课程改革实践中出现的“领悟”,进行了理论和实践分析。第三部分是本论文的核心部分,根据自己对L中学英语教师“领悟课程”的现状把握,在新课程改革的背景下,以国内外相关研究成果为基础,探究影响教师课程领悟的复杂因素及其交互作用的深刻原因,把课程和教师课程理解这样的教育问题,以教育学原理视角,揭示其间错综复杂的关系,并最终提出学校、教师和学生在提高领悟课程水平方面的建议。第四部分是教师领悟课程研究的现实意义。在前面研究的基础上提出教师领悟课程提高的途径。

全文目录


摘要  3-4
ABSTRACT  4-5
目录  5-7
导言  7-16
  (一) 问题的提出  7-8
    1. 教师的课程领悟对于课程改革的顺利实施至关重要  7
    2. 教师对课程的领悟和主动建构直接影响课堂实施效果  7-8
    3. 关于教师领悟课程的研究明显存在不足  8
  (二) 研究的主要问题和研究意义  8-10
    1. 研究问题界定  8-9
    2. 研究意义  9-10
  (三) 核心概念界定  10-13
    1. 对课程相关概念的解读  10-11
    2. 对领悟课程相关概念的界定  11-13
  (四) 研究思路和研究方法  13-15
    1. 研究思路  13-14
    2. 研究方法  14-15
  (五) 研究的可能创新点和不足之处  15-16
一、关于领悟课程研究的历史审视  16-24
  (一) 国外的研究  16-20
    1. 领悟课程的概念研究  16-18
    2. 领悟课程研究视角转变  18-20
  (二) 国内的研究  20-23
    1. 领悟课程内涵研究  20
    2. 领悟课程研究视角分析  20-22
    3. 领悟课程影响因素分析  22-23
  (三) 研究的反思与启示  23-24
二、领悟课程实施的现状考察:以L中学高中英语教师为例  24-44
  (一) 研究设计  24-25
    1. 研究目的  24
    2. 研究对象  24-25
    3. 研究方法  25
  (二) 研究结果  25-44
    1. 对领悟课程实施现状描述  25-40
    2. 领悟课程实施问题呈现  40-44
三、领悟课程实施的影响因素:以L中学高中英语教师为例  44-51
  (一) 课程自身因素  44-45
    1. 课程的政治性  44-45
    2. 学科发展的逻辑性和特点  45
  (二) 教育环境因素  45-47
    1. 学校的核心价值观  45-46
    2. 家长对于课程的理解和支持  46
    3. 与其它教师的"同伴互助"  46-47
    4. 课堂氛围  47
  (三) 教师自身因素  47-49
    1. 教师专业理想和责任感  47-48
    2. 教师专业知识与技能  48
    3. 教师的课程观  48-49
  (四) 学生因素  49-51
    1. 学生素质和接受能力  49
    2. 学生学习兴趣和动机  49
    3. 学生家庭环境因素  49-51
四、提高教师领悟课程实施水平的途径  51-55
  (一) 教师要根据具体评价标准提高自身能力水平  51-52
  (二) 教师要加强与学生的沟通  52-53
  (三) 教师要加强教材理解,研发课程资源  53
  (四) 教师要从家校互动的立场引导家长配合学校工作  53-55
结语  55-56
参考文献  56-58
附录  58-70
  附录一:教师访谈提纲  58-59
  附录二:访谈资料  59-63
  附录三:课堂观察实录  63-67
  附录四:教案  67-70
后记  70

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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 教学理论 > 课程论课程设计、课程标准等入此。
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