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中等职业学校教师教学能力培养课程体系建构

作　者: 邵海燕
导　师: 陈云奔
学　校: 哈尔滨师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 中等职业学校 教师能力 课程体系构建
分类号: G715.1
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要


在知识经济发展的今天,社会对于人才的需求增加,职业教育的人才培养越来越受关注。在机遇与挑战并存的形势下,对于人才的质量要求也不断提高,培养具有良好素质,专业知识和创新能力的人才成为了我们必须要面对的问题。但人才培养及教学质量的提高都与教师息息相关,职业教师不仅要传授学生知识,还要培养学生实践能力,还要对学生进行德育教育,抓好心理指导,使其成为德艺双馨的有用之才。职业学校要达到这一目的,就必须增强竞争优势,提升学校教师的教学能力。本文综合国内外在构建中等职业学校教师教学能力培养课程体系的一些研究成果,并结合我国的实践,试图针对中等职业学校寻找一种能够更加全面科学的教师教学能力培养课程体系的模式,使职业学校的教学水平能够得到提高。本文从中等职业学校教师的教学能力界定出发,探讨职业学校教师教学能力问题,并通过分析我国中等职业学校的发展趋势及现代职校教师能力要素构成,比较美国、英国、澳大利亚、德国等国家职业学校教师能力的特征,分析我国中等职业学校教师能力的现状和不足,并分析其原因。最后在职校教师教学能力培养课程体系构建的原则上,从知识素养能力、专业技术能力、综合能力等方面提出中等职业学校教师教学能力培养课程体系的建构。

全文目录


摘要  7-8
Abstract  8-9
第一章 绪论  9-15
  一、问题的提出  9
  二、相关文献综述  9-10
  三、研究思路及方法  10-12
    (一) 研究思路  10-11
    (二) 拟采取的研究方法及可行性分析  11-12
  四、本文的结构安排  12-13
  五、相关概念界定  13-15
    (一) 中等职业学校  13
    (二) 教学能力  13-15
第二章 国外中职学校教师能力培养情况和我国职校发展趋势  15-24
  一、国外中职学校教师教学能力培养情况  15-17
    (一) 美国职校教师教学能力培养情况  15-16
    (二) 德国职校教师教学能力培养情况  16
    (三) 英国职校教师教学能力的培养情况  16-17
  二、我国中等职业学校发展趋势分析  17-20
    (一) 政策体制不断改进为中职学校发展奠定制度基础  17-18
    (二) 产业调整拓宽就业前景,民间资本注入形成多元投资模式  18-19
    (三) 传统观念逐渐转变,科学办学提高社会认可度  19-20
  三、对现代中职学校教师教学能力的构成要素分析  20-24
    (一) 中职教师的知识素养  20-21
    (二) 中职教师的专业技能  21-22
    (三) 中职教师的综合能力  22-24
第三章 我国中等职业学校教师教学能力的现状及不足  24-31
  一、我国中等职业学校教师教学能力的现状  24-26
    (一) 专业发展目标不明确  24
    (二) 责任感表现薄弱  24
    (三) 专业能力标准制约能力提高  24-25
    (四) 课程开发和教学活动控制力不足  25
    (五) 对教学的反思能力不足  25-26
  二、教师教学能力培养课程体系存在的问题  26-28
    (一) 课程设置目标不明确,内容缺乏针对性  26-27
    (二) 教学过程中形式主义严重  27
    (三) 课程体系观念滞后,教学方法陈旧  27-28
  三、影响教师教学能力培养课程体系的因素分析  28-31
    (一) 受训教师的需求影响课程设置  28-29
    (二) 培训机构的素质影响课程质量  29-30
    (三) 职前培训与在职培训的错位影响课程体系完善  30-31
第四章 中等职业学校教师教学能力培养课程体系建构  31-40
  一、中职教师教学能力培养课程体系构建应遵循的原则  31-32
    (一) 长期性原则  31
    (二) 发展性原则  31
    (三) 分层分阶段原则  31
    (四) 整体性原则  31
    (五) 等级性原则  31-32
    (六) 管理性原则  32
  二、中职教师培养课程体系的门类及其关系  32
  三、中职教师知识素养培养课程体系构建  32-34
    (一) 改革教师教育课程结构,扩展课程类型,构建与中职教育要求相适应的课程体系  32-33
    (二) 坚持学习,拓宽知识面,提高理论水平  33
    (三) 中职教师还必须具有形象而富有逻辑的语言表达能力  33
    (四) 提高课堂教学的组织能力  33-34
  四、中职教师教学专业技能能力培养的课程体系构建  34-36
    (一) 通过多途径加强中职教师的专业技能  34-35
    (二) 建立激励机制  35
    (三) 加强教师科研能力的培养  35-36
    (四) 进行有效的自我反思  36
  五、综合素质培养课程体系构建  36-39
    (一) 建立完整的职业道德教育课程体系  37-38
    (二) 中职教师心理素质能力的培养  38-39
  六、建立合理和完善的教学评价机制  39-40
    (一) 评价方式多元化  39
    (二) 评价内容以学生实践能力考核为重点  39-40
结语  40-41
参考文献  41-43
攻读硕士学位期间所发表的学术论文  43-45
致谢  45

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