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Die Anwendung Der Kommunikativen Didaktik Im Chinesischen DaF-Unterricht (Nach Der Untersuchung Der Lehrwerke)

作　者: 赵乾
导　师: 刘振英
学　校: 青岛大学
专　业: 德语语言文学
关键词: 德语教学教学法交际教学法教材分析
分类号: H33
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

随着全球化局势的迅猛发展以及国际交流的日益频繁,外语在全世界人们的交流交往中发挥着越来越重要的作用。仅以中国为例,自改革开放政策实施以来,中国民众对外语知识的需求稳步提升。特别是随着全球电视电话因特网等媒体的迅速发展,人们生活水平的提高,出国旅游,求学,国际贸易等诸多因素也促使了外语发挥着日益重要的作用。提到外语,人们自然联想到外语学习与教学。那到底何谓教学法呢?显然,传统的教学法以教师为中心,学生只能在被提问的时候才能有发言的机会,这种教学方法已经不适合当今的外语课堂了,那如今外语教师们都是如何向外语学习者传授语言知识的呢?本文将以德语课堂教学为例,结合对德语授课所使用教材的分析,探究教学法的流派之一且目前在国内外广泛应用的交际教学法在德语教学过程中的反映。那目前我们德语课堂教学的情况如何呢?为什么我们要从教材入手探究交际教学法的应用呢?德语教材的设置和编纂从哪些方面体现了交际教学法?从教材的演变中是否也可以看出交际教学法思想与时具进的要求呢?从中可以看出交际教学法在运用过程中有哪些优点及不足?诸如此类都是我们在本文当中要解决的问题。

全文目录

摘要  2-3
Extrakt  3-7
1. Einleitung  7-10
2. Begriffserklarungen  10-32
  2.1 DaF:Deutsch als Fremdsprache  10-12
    2.1.1 Allgemeines  10
    2.1.2 Zielsetzung des Faches,,Deutsch als Fremdsprache"  10
    2.1.3 Weshalb lernt man Deutsch  10-12
  2.2 Was ist Didaktik?  12-17
    2.2.1 Definition der Didaktik  12
    2.2.2 Aufgabe der Didaktik  12-13
    2.2.3 Ziele der Didaktik  13
    2.2.4 Zehn Thesen von Walter Popp zur Didaktik  13-15
    2.2.5 Klassifizierung der Didktik: didaktische Modelle  15-16
    2.2.6 Zusammenhange zwischen Didaktik und Methodik  16-17
    2.2.7 Vermittlungsmethodische Trends—Eine Ubersicht  17
  2.3 Uberblick uber die kommunikative Didaktik  17-32
    2.3.1 Entstehung und Entwicklung der kommunikativen Didaktik  17-20
      2.3.1.1 Faktoren fur die Entstehung neuer Methoden  17-18
      2.3.1.2 Hintergrundwissen fur die kommunikative Didaktik  18-20
        a:Der gesellschaftlich-politische Bereich  19
        b Neue Zielgruppen von Fremdsprachenlernenden  19-20
        c:Neue Erkenntnisse der Bezugswissenschaften #11 der Fremdsprachendidaktik-insbesondere der Linguistik und der Lerntheorie  20
    2.3.2 Was ist eigentlich die,,Kommunikationsfahigkeit"?  20-23
    2.3.3 Theoretische Grundlagen der kommunikativen Didaktik  23-25
    2.3.4 Die Leitlinien des kommunikativen Ansatzes  25-32
      2.3.4.1 Die pragmatische Orientierung des Fremdsprachenunterrichts  25-26
      2.3.4.2 Die padagogische Orientierung des Fremdsprachenunterrichts  26-32
3. Zur gegenwartigen Praxis des DaF-Unterrichts in China  32-58
  3.1 Analyse von Fallbeispielen: Lehrwerke  32-56
    3.1.1 Verhaltnis von Lehrwerken und didaktischen Methoden  32-35
      a) Die Texte einer Lektion  33
      b) Die Grammatikdarstellung  33
      c) Die Ubungen und Ubungssequenzen  33
      d) Der Lektionsaufbau  33-34
      e) Die Lernprogression: der Aufbau des Lernprogramms  34-35
    3.1.2 ,,Grundstudium Deutsch",,,Studienweg Deutsch" und,,Stichwort Deutsch-Intensivkurs fur Grundstufe" als Beispiele: Methoden im Lehrwerk  35-56
      3.1.2.1 Visuelle Hilfen  37-43
      3.1.2.2 Analyse von Inhaltsverzeichnissen und Lernprogressionen der drei Lehrwerke  43-48
      3.1.2.3 Analyse von Grammatikdarstellung  48-51
      3.1.2.4 Analyse vom Ubungsteil  51-53
      3.1.2.5 Zusammenfassung: Die Grundlagen der Kommunikativen Didaktik, ihre Zielsetzung und ihre methodischen Prinzipien  53-56
        al) Untersuchungsobjekt von pragmalinguistik  54
        a2) Zielsetzung der Pragmalinguistik  54
        a3) Ein Beispiel  54-55
        a4) Merkmale des pragmatisch-fonktionalen Konzepts  55-56
        a5) Methodische Prinzipien  56
  3.2 Schwierigkeiten bei der Durchfuhrung der kommunikativen Ansatze  56-58
4. Leistungen und Grenzen des kommunikativen Ansatzes  58-62
  4.1 Vorteile  58-60
  4.2 Grenzen  60-62
    4.2.1 Schwachenpunkte: Grammatische Kenntnisse, Fehler beim Sprechen  61
    4.2.2 Beschrankte Anwendungs Moglichkeiten  61
    4.2.3 Keinen unmittelbaren Zugang zu den,,Alltagssituationen" und,,Alltagsthemen" der Zielsprachenlander  61
    4.2.4 Die Beschrankung des Lesens auf Alltagstexte  61
    4.2.5 Die Ausklammerung der Muttersprache  61-62
5 Schluβfolgerung  62-64
Literaturverzeichnis  64-66
Danksagung  66-67
Anhang  67-68

Die Anwendung Der Kommunikativen Didaktik Im Chinesischen DaF-Unterricht (Nach Der Untersuchung Der Lehrwerke)

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