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隐性分层教学模式在农村初中英语教学中的实验研究

作　者: 郭荣
导　师: 田金平
学　校: 山西师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 隐性分层教学模式农村初中英语教学因材施教
分类号: G633.41
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
下　载: 350次
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内容摘要

素质教育的实施要求教师应关注每一位学生的发展,发现每个学生的优势,开发其潜能,培养其特长,使每个学生都能生动活泼地、全面地发展,不仅在知识上,而且在能力、情感、思想品德等方面都有所提高。农村英语教育是我国英语素质教育的薄弱环节,师资力量薄弱,学生英语基础较差,成绩两极分化现象严重。在传统的课堂教学模式下,教师运用“大一统”教学模式:统一的教材、统一的教学进度、统一的教学方法、统一的教学要求、统一的作业、统一的的评价,很难关注学生的个体差异,促进班级内每位学生的发展,英语教学也得不到全面有效的提高。分层教学模式自20世纪90年代传入我国以来已有多年。许多研究表明,它在优化传统课堂教学模式,关注学生个体差异,提高英语教学质量方面是有效的。但在农村英语教学中运用分层教学模式,我国英语教育工作者还未做过深入、广泛的研究。而对隐性分层教学模式能否提高农村中学生的英语成绩,改善两极分化现象的研究则更少。基于以上原因,本文作者从2008年9月到2009年1月,在山西省清徐县一所农村初级中学进行了一项实验研究,旨在探索隐性分层教学模式在改善农村初中学生英语成绩两极分化现象,提高农村英语教学质量方面的有效性。实验对象为二年级两个班95名学生,主要方法有问卷法、访谈法、实验法。经过一学期的教学实验,得出以下结论:(1)隐性分层教学模式能够提高农村初中生的英语学习成绩(2)隐性分层教学模式能够改善农村初中生英语学习成绩两极分化现象(3)隐性分层教学模式能够提高农村初中生的英语学习兴趣、积极性,改善师生关系、同伴关系(4)隐性分层教学模式利于农村初中英语后进生的转化隐性分层教学不仅满足了不同学生的学习需求,让各层学生都有成功的体验,促进了各层学生在原有基础上获得提高,而且保护了学生的自尊心,减少了教育上的“标签”效应的负面影响。实验同时也显示隐性分层教学模式的教学设计对教师是个挑战,教师的工作强度和难度都有所增加。在分析了实验的不足之后,作者提出了一些建议。农村初中英语隐性分层教学研究是一个值得教师不断改进与完善的新课题。

全文目录

摘要  3-5
Abstract  5-10
1.Introduction  10-14
  1.1 Problems Existing in English Teaching in Rural Junior Middle School  10-12
  1.2 The Urgent Need for Applying Covertly- Graded Teaching Pattern in English Teaching in Rural Junior Middle School  12-14
2.Theoretical Basis  14-19
  2.1 Definition of Covertly-Graded Teaching Pattern  14
  2.2 Characteristics of Covertly-Graded Teaching Pattern  14-15
  2.3 Theoretical Basis of Covertly-Graded Teaching Pattern  15-19
    2.3.1 Theory of Individual Difference and Teaching in Accordance with Students'Aptitude  15-16
    2.3.2 Theory of Zone of Proximal Development  16
    2.3.3 Theory of the Optimization of Teaching  16-17
    2.3.4 Affective Filter Hypothesis  17-19
3.Literature Review  19-25
  3.1 Researches on Gradation Teaching at Home  19-22
    3.1.1 Researches on Gradation between Classes, Overtly- Graded Teaching Pattern and Covertly-Graded Teaching Pattern.  20-21
    3.1.2 Researches on Gradation Teaching in Rural English teaching  21-22
  3.2 Researches on Gradation Teaching Abroad  22-25
    3.2.1 The Pendulum Development of Gradation Teaching in America  22-24
    3.2.2 Prosperity and Development of Gradation Teaching after 1960s in the Whole World  24-25
4.Research Design  25-41
  4.1 The Aims of the Research  25
  4.2 The Hypotheses of the Research  25
  4.3 The Selection of the Subjects  25-26
  4.4 Materials of the Research  26
  4.5 Instruments  26-27
  4.6 The Procedures of the Experiment  27-41
    4.6.1 Pre-test Survey  27-28
    4.6.2 Pre-test  28-29
    4.6.3 Implementation of the Experiment  29-36
    4.6.4 A Concrete Example of the Covertly-Graded Teaching Pattern  36-39
    4.6.5 Post-test  39
    4.6.6 Post-test Survey  39-40
    4.6.7 Interview  40-41
5.Data Analysis and Discussion  41-61
  5.1 Analysis of Results of Tests  41-46
    5.1.1 Comparison of Data from Pre-test and Post-test  41-43
    5.1.2 Discussion  43-46
  5.2 Analysis of Results of Questionnaires  46-54
    5.2.1 Comparison of Data from the Questionnaires  46-52
    5.2.2 Discussion  52-54
  5.3 Analysis of the Interview  54-56
    5.3.1 Results from Interview  54-55
    5.3.2 Discussion  55-56
  5.4 Findings  56-57
  5.5 Implications  57-61
    5.5.1 Overall Principle  58
    5.5.2 Democratic Principle  58-59
    5.5.3 Cooperative Principle  59-61
6.Conclusion  61-67
  6.1 Limitation  61-62
  6.2 Suggestions  62-64
  6.3 Conclusion  64-67
Acknowledgements  67-68
Bibliography  68-72
Appendix 1  72-74
Appendix 2  74-75
Appendix 3  75-82
Appendix 4  82-90

隐性分层教学模式在农村初中英语教学中的实验研究

内容摘要

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