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场认知理论对高一数学学案设计的实践研究

作　者: 陈艳凤
导　师: 刘咏梅
学　校: 江西师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 高一数学学案因材施教理论
分类号: G633.6
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

实施新一轮普通高中课程改革以来,许多地方、许多学校都开展了学案导学模式,学案已经走进了数学课堂。本研究发现高一学生在数学学案学习中的表现差异显著。在借鉴国内外相关研究的基础上,通过自己的研究,形成了对数学学案的认识:数学学案的实施将有利于提高全体学生的数学素养,有利于促进学生的全面发展。但是,如何让学案在教学中成为教师和学生有效的教学和学习手段,如何能根据学习者的差异性来设计学案,是教学过程中实质性的问题。本研究主要通过实验研究法,对内蒙古自治区赤峰市某中学高一两个班进行分析,探讨学习者的认知风格与数学学案的学习的相关性,尝试借助因材施教这一教学理论来探究学案学习的有效性,剖析对高一数学学案学习产生影响的原因。研究发现,高一数学学案学习差异包括学习者的个体差异,师生相互作用的差异,学习环境的差异,还与学习者的认知风格与学案的呈现方式等因素有关。为解决高一学生在数学学案学习中出现的分化问题,本文尝试在因材施教理论的视野下提出对策和建议。

全文目录

摘要  3-4
Abstract  4-5
目录  5-7
引言  7-8
一、问题的提出  8-14
  1.1 研究背景  9-10
  1.2 研究要点  10-11
  1.3 研究意义  11-12
  1.4 研究的方法  12
  1.5 研究现状述评  12-14
二、理论基础  14-22
  2.1 关于因材施教  14-16
    2.1.1 因材施教理论产生的背景  14
    2.1.2 因材施教的含义与特征  14-16
  2.2 关于教学理论  16-17
    2.2.1 建构主义的学习观  16-17
  2.3 关于认知风格  17-19
    2.3.1 认知风格的相关概念  17-18
    2.3.2 认知风格有关的研究  18-19
  2.4 目前一些相关研究的基本观点  19-22
三、实验研究  22-30
  3.1 学生场认知方式的调查  22-23
    3.1.1 研究程序  22-23
  3.2 两种认知风格与不同学案呈现方式对于数学学案学习的影响  23-30
    3.2.1 研究程序  23-30
四、学习者对数学学案学习存在差异的原因探究  30-36
  4.1 本文探究影响数学学案学习的原因  30-31
    4.1.1 数学学案的呈现方式  30-31
    4.1.2 学习者的认知风格  31
  4.2 影响数学学案学习的其它原因  31-34
    4.2.1 学生者个体差异原因  31-32
    4.2.2 学生差异具体分析及与学案的关系  32-34
  4.3 数学素养  34-36
    4.3.1 知识观念  34
    4.3.2 创造能力  34-35
    4.3.3 思维品质  35
    4.3.4 科学语言  35-36
五、因材施教理论下解决高一数学案学习的对策研究  36-44
  5.1 针对学习者的认知风格差异制定的对策  36-37
  5.2 针对学案呈现方式制作的策略  37-38
  5.3 针对学案制作的策略  38-41
    5.3.1 问题化原则  38-39
    5.3.2 个性化原则  39-41
  5.4 因个人差异而制定的对策  41-44
    5.4.1 教师要具备精深的专业知识  41
    5.4.2 教师要具备数学人文精神  41-42
    5.4.3 教师要具备教育科学理论知识  42-43
    5.4.4 教师要坚持长期性  43-44
六、反思与总结  44-46
参考文献  46-50
附录  50-56
攻读硕士期间发表的论文  56-57
致谢  57

场认知理论对高一数学学案设计的实践研究

内容摘要

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