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高中数学分层教学理论与实践
作 者: 张杰亭
导 师: 徐学文
学 校: 华中师范大学
专 业: 学科教学
关键词: 分层教学 数学教学 因材施教 主体性教育
分类号: G633.6
类 型: 硕士论文
年 份: 2003年
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内容摘要
分层教学是一种革新的教育思想,也是对素质教育方法的新探索,具有重要的理论意义和实践价值。分层教学理论基础包括“主体性教育思想”,“结构一定向理论”和“教学过程最优化理论”。近年来有关分层教学的研究多停留在理论探讨的层面上,操作过于笼统,结论也过于感性化,学科的针对性不强,因此,为了克服和改进了传统的学业评价制度的缺陷,大面积提高教学质量,探索和研究分层教学理论在高中数学教学中的应用实践是很有必要的。 本文针对高中数学教学的特点,在分析了相关的分层教学理论的基础上,具体探讨了分层教学的操作程序和实施策略,并通过分层教学实验予以论证,最后,总结了分层教学中应注意的若干问题。在主体分层中实行显性分组,隐性分层,形成组内合作,组间竞争的运行机制,减少“标签效应”的负面影响;在教学目标分层中提出目标的激励性原则;在教学过程中,根据教学目标、任务和学生认知特点的不同,把课堂的主渠道与课外的辅助延伸相结合,将个别辅导、分组教学、集体教学等进行多元化的优化组合,力争使课堂教学效果最佳。总体上有效组织教学的各个环节,优化课堂教学模式和结构,使分层教学系统的整体功能最大化。 实验证明,通过分层教学,能解决数学教学中学生程度参差不齐与教学要求同步划一的矛盾,解决独立思考和合作学习的矛盾,解决普及与提高的矛盾以及解决两极分化和后进生转化等难题,使全体学生不仅在学业上学有所得,而且使他们的个性得到充分的发挥和发展,使高中数学教学走向素质教育的轨道。
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全文目录
摘要 3-4 Abstract 4-6 前言 6-7 第一章 “分层教学”概述 7-12 1.1 “分层教学”的由来 7-8 1.2 我国近几年分层教学实践模式分析 8-10 1.3 分层教学的指导思想 10-11 1.4 分层教学的涵义 11 1.5 班内分层教学的特征 11-12 1.6 构建分层教学策略的基本思路。 12 第二章 分层教学的理论依据 12-17 2.1 主体性教育思想 13-14 2.2 结构-定向教学理论 14-16 2.3 教学过程的最优化理论 16-17 第三章 高中数学分层教学的操作程序及实施策略 17-27 3.1 实施分层教学的基本要求及操作程序 18-21 3.2 高中数学分层教学的实施策略 21-27 第四章 高中数学分层教学的实验 27-45 4.1 实验目的 27-28 4.2 实验方案 28-29 4.3 分层教学实验过程 29-41 4.4 实验结果分析 41-45 第五章 高中数学分层教学若干问题思考 45-48 5.1 开展分层教学应注意的几个问题 45-46 5.2 需进一步思考和探索的几个问题 46 5.3 “分层教学”的误区 46-48 参考文献: 48-50 致谢 50
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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 中等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 数学
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