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高中物理教师科学本质观及其教学行为的现状调查

作　者: 王凤梅
导　师: 陈峰
学　校: 福建师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 高中物理 科学本质观 教学行为 调查 策略
分类号: G633.7
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
下　载: 163次
引　用: 4次
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内容摘要


对科学本质的正确理解是合格公民应具备的素养。教师对科学本质的理解以及在实际教学行为渗透科学本质观的正确程度都会对学生产生较大的影响。因此,有必要具体了解教师科学本质观和在教学行为中渗透科学本质观的现状,这对教师进行科学本质观教育将更具有针对性;对改进教师进行科学本质观教育的教学行为具有重要的指导意义。针对现有研究不足,本研究着眼在物理学科背景下,从科学本质观和实际的教学行为两方面对高中教师的科学本质观教育现状进行调查。首先,通过文献研究,提出高中物理教师应具备的现代的科学本质观的内涵;其次,通过研究一和研究二了解高中物理教师的科学本质观及其教学行为的现状。研究一依据所提出的高中物理教师应具备的现代的科学本质观的内涵编制问卷对高中物理教师的科学本质观进行调查,具体探明教师科学本质观的现状。研究二采用课堂观察和问卷调查相结合的方法,深入高中物理课堂,了解教师在教学行为中渗透科学本质观的现状。研究主要发现:1.大部分教师对于科学知识中的解释性、相对性、普适性和累积性本质,科学探索的创造性、非权威性和研究方法的多样性本质和科学事业的本质方面科学家公民身分等方面,认识还存在偏差。2.在引导学生正确认识科学知识的产生过程的教学中,对应使用的教学用语及对学生评价侧重点方面多数高中物理教师的认识符合现代的科学本质观要求,对科学知识的相对性本质以及物理学史引入的全面性认识也较好,但结合课堂观察记录来看,大部分教师在教学中却没有把科学本质观很好的渗透到实际教学行为中。在以上调查的基础上,结合国内外教师科学本质教育方面的研究及相关教学理论,提出提高高中物理教师进行科学本质观教育较有针对性的一些教育教学策略,比如:明确教师培训侧重点、提高教师科学本质观;鼓励教师在教学行为中渗透现代的科学本质观;对知识进行WWHW思考指导教师备课、重建现代的科学本质下的教学话语等。

全文目录


中文摘要  2-3
Abstract  3-5
中文文摘  5-8
目录  8-10
绪论  10-14
第一章 高中物理教师科学本质观的内涵的理论研究  14-22
  第一节 科学本质观的概念界定  14-16
  第二节 高中物理教师应具备的正确的科学本质观的内涵  16-22
    1.2.1 科学知识的本质  16-17
    1.2.2 科学探索的本质  17-19
    1.2.3 科学事业的本质  19-22
第二章 研究一:高中物理教师科学本质观的现状调查研究  22-34
  第一节 高中物理教师科学本质观调查问卷的编制  22-24
  第二节 高中物理教师科学本质观现状调查  24-34
    2.2.1 调查目的  24
    2.2.2 调查方法  24
    2.2.3 调查结果的统计与分析  24-32
    2.2.4 调查小结  32-34
第三章 研究二:高中物理教师渗透科学本质观的教学行为的调查研究  34-48
  第一节 高中物理教师课堂观察表和教学行为调查问卷的编制  34-35
  第二节 高中物理教师渗透科学本质观的教学行为的现状调查  35-48
    3.2.1 研究目的  35
    3.2.2 研究方法  35-36
    3.2.3 高中物理教师教学行为调查问卷结果统计与分析  36-43
    3.2.4 课堂观察结果统计及分析  43-46
    3.2.5 调查小结  46-48
第四章 提高高中物理教师科学本质教育的策略  48-52
  4.1 明确教师培训侧重点、提高教师科学本质观  48
  4.2 鼓励教师在教学行为中渗透现代的科学本质观  48-49
  4.3 对知识进行WWHW思考指导教师备课、重建现代的科学本质下的教学话语  49-50
  4.4 充分发挥物理学史在提高学生科学本质方面的作用  50
  4.5 在学生知识掌握的评价中关注科学本质  50-52
第五章 结论  52-56
附录1 高中物理教师科学本质观问卷调查  56-58
附录2 高中物理教师教学行为调查问卷  58-60
附录3 “教师教学行为”课堂观察表  60-62
附录4 《科学素养的基准》中各年级应达到的科学本质水平标准  62-66
附录5 高中物理教师科学本质观问卷调查结果统计  66-70
参考文献  70-72
攻读学位期间承担的科研任务与主要成果  72-73
致谢  73-74
个人简历  74

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