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任务型教学法在高中英语阅读课教学中应用的研究

作　者: 任亚伟
导　师: 金衡山
学　校: 华东师范大学
专　业: 教育
关键词: 任务型教学法任务阅读能力高中英语课堂阅读教学
分类号: G633.41
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
下　载: 631次
引　用: 4次
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内容摘要

阅读理解能力在英语学习中非常重要,英语教学大纲把培养阅读能力作为英语教学的重要目标之一,阅读是人们获取信息,进行学习或娱乐的最基本途径。在国内外各种语言测试中,阅读所占的比例很大。笔者在多年的实际高中教学中发现阅读仍是学生的一个薄弱环节。传统的阅读课是老师解释语言点,学生记笔记,让学生感到枯燥乏味,而任务型教学活动强调“做中学”,通过学生参与活动、师生共同完成语言教学任务,激发学生的内在需求,培养了学生学习英语的兴趣。本研究从理论上论述任务型教学法可以有效地运用于高中英语课堂阅读教学之中,通过对任务型教学理论及相关阅读理论的阐述,呈现了任务型课堂阅读教学的模式及步骤,设计出教学案例,并对其设计目的给予解释。笔者在福建临江中学高二两个班级分别用传统教学法和任务型教学法讲授阅读课,实验从2008年9月开始至2009年4月结束,持续半年多,然后对实验结果进行分析,从而证明任务型教学法与传统教学法相比更能激发学生学习兴趣及提高英语阅读能力,因此任务型课堂阅读教学对提高学生阅读理解能力是有效的。同时在运用任务型课堂阅读教学时也发现一些问题需要注意,提出这些问题供同行们思考,从而不断完善我们的英语教学。

全文目录

致谢  5-7
中文摘要  7-8
ABSTRACT  8-11
第一章引论  11-13
  1.1 问题的提出  11
  1.2 高中英语阅读教学的现状  11-12
  1.3 本文研究的目的和意义  12-13
第二章文献综述  13-25
  2.1 任务型教学研究背景与现状  13-14
  2.2 任务型语言教学的理论基础  14-16
    2.2.1 建构主义理论  14-15
    2.2.2 语言习得理论  15-16
  2.3 任务的定义、特点、及任务的设计原则  16-20
    2.3.1 任务的定义  16-17
    2.3.2 任务的特点  17-18
    2.3.3 任务的设计原则  18-20
  2.4 阅读模式理论对高中英语阅读教学的启示  20-24
    2.4.1 阅读的概念  20-21
    2.4.2 阅读的过程模式  21-23
    2.4.3 阅读模式对高中阅读教学的启示  23-24
  2.5 建构主义，阅读模式，任务型教学三者之间的关系  24-25
第三章任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用  25-32
  3.1 任务型教学法的课堂教学模式  25-26
  3.2 任务型教学法用于英语阅读课的步骤  26-27
    3.2.1 阅读前阶段  26
    3.2.2 阅读中任务  26
    3.2.3 阅读后任务  26-27
  3.3 任务型阅读教学的设计  27-32
    3.3.1 任务型阅读教学目标  27
    3.3.2 任务型阅读课阅读任务的设计要求  27-28
    3.3.3 任务型阅读课堂教学设计实例  28-32
第四章任务型课堂阅读教学实验  32-41
  4.1 实验设计  33-34
    4.1.1 实验目的  33
    4.1.2 受试对象  33
    4.1.3 实验时间  33
    4.1.4 实验教材  33
    4.1.5 实验方法  33
    4.1.6 实验变量  33-34
  4.2 实验过程  34-38
    4.2.1 实验前测试  34
    4.2.2 实验中  34-38
    4.2.3 实验后测试  38
  4.3 实验结果的呈现和分析  38-40
    4.3.1 实验前测试结果的呈现及分析  38-39
    4.3.2 实验后测试结果的呈现及分析  39
    4.3.3 问卷调查的呈现及分析  39-40
  4.4 实验结论  40-41
第五章任务型教学法在高中英语阅读课堂教学运用中应注意的问题  41-44
  5.1 教师  41-42
  5.2 学生  42
  5.3 评价体系  42-43
  5.4 利用多媒体课件辅助任务型语言课堂教学  43-44
结束语  44-45
参考文献  45-47
附录1  47-48
附录2  48-50
附录3  50-51

任务型教学法在高中英语阅读课教学中应用的研究

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