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新课程历史学业评价浅探

作　者: 刘亚男
导　师: 周巩固
学　校: 东北师范大学
专　业: 教育
关键词: 高中历史学业评价评价方法
分类号: K0-4
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
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内容摘要

学业评价,又称学习评价,是对学生的学习水平、学业成绩的评定。它以特定的教育价值观点为标准,根据评价对象的需要,选择适当的方法,以达到教学目标的程度来衡量学生的学习成绩。学业评价是课程评价和教育评价的重要内容,它对新课程改革起着重要的导向作用,在某种意义上也是课程改革能否成功的关键所在。针对我国现行学业评价中的不足与局限,新一轮课程改革明确提出,要建立起促进学生不断发展的新学业评价体系。在重视人才培养的现在,在由应试教育转向素质教育的今天,构建一个适应素质教育要求的新的历史学业评价体系,重视评价内容的全面性、评价方式的科学性及多样性、评价结果的准确性,是摆在每一个历史教育工作者面前的一项刻不容缓的任务,这应该引起我们的深刻思考。应该如何反思传统课程评价的成败得失?应该如何建立发展性的新学业评价体系以促进学生的全面发展?学校教育应该培养什么类型的人才以适应社会发展的需求?通过详细考察近现代教育评价理论的演进过程,以动态的眼光分析比较了几种颇具代表性的教育评价观点和模式,以探究教育评价理论发展的阶段性规律和总的发展趋势,在实践中尝试建立一种科学且可行的、符合新课程要求的中学历史课程学业评价体系。文章通过三个部分进行探讨和研究:本文的第一部分,简要阐述西方课程评价理论的主要内容,国内关于学生学业评价的内涵和评价的原则、方法、手段和标准。随后,结合教育现状简略剖析我国传统教育评价存在的问题及原因,反思传统教育评价的缺陷与不足,提出解决问题的方法和手段。最后,借鉴新课程改革中的成功探索与实践,并结合自身教学实践中的经验和心得,提出关于学生学业评价的独到看法和认识,为构建、完善适合自身学情的学生学业评价体系提供一些有益建议。本论文阐述东西方教育评价理论的嬗变,以历史、现实与未来相结合的眼光来全面地加以考察、探究教育评价的本质和发展规律。通过学习并借鉴西方教育评价理论精华,深刻反思课程评价的成败得失,结合学业评价的成功探索与实践,提出适合自身学情特点的学业评价方法和手段,建立完整、可行、实用的学业评价体系。

全文目录

中文摘要  4-5
Abstract  5-9
引言  9-13
  （一）选题依据与研究意义  9
  （二）国外关于学业评价的文献综述  9-11
    1. 国外泰勒等教育家的评价理论  9-10
    2. 多元智能理论和建构主义理论评价观  10-11
  （三）国内学生学业评价的相关理论  11-13
    1. 学生学业评价的原则  11-12
    2. 学生学业评价的方法  12
    3. 学生学业评价的手段  12-13
一、历史学业评价存在的问题及原因分析  13-18
  （一）历史学业评价存在的问题  13-15
    1. 评价内容侧重于知识考查，影响学生全面发展  13
    2. 评价方法追求数量化，缺乏人性化  13-14
    3. 评价的甄别选拔功能突出，忽视对学生的导向与激励  14
    4. 评价主体过于单一，评价过于片面狭隘  14-15
    5. 评价重心倾向于结果  15
  （二）历史课程评价存在的问题分析  15-18
    1. 以高考的选拔功能为指导的评价目标的影响  15-16
    2. 以前苏联教育教学理论为主导的传统教育教学理论的影响  16
    3. 单一、急功近利的评价取向的影响  16-18
二、高中历史新课程学业评价的对策  18-31
  （一）新课程学生学业评价方法  18-29
    1. 建立历史学习档案袋，记录学习过程及表现  18-20
    2. 课前演与讲  20-22
    3. 历史学习小论文  22-23
    4. 历史选修课及校本教材开发  23-24
    5 历史综合实践活动开展  24-25
    6. 历史测验——终结性学习成绩测评  25-26
    7. 学生自我评价法——使学生学会自我判断  26-29
  （二）新课程学生学业评价中需要注意的问题  29-31
    1. 正确把握学业评价中的过程性评价的本质特征  29-30
    2. 设计出简便有效的实施方案  30
    3. 过程性评价要与终结性评价相结合  30-31
小结  31-32
致谢  32-33
参考文献  33-34

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