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工作记忆个体差异和记忆负荷对组块加工的影响

作　者: 宋宏珂
导　师: 徐展
学　校: 西南大学
专　业: 发展与教育心理学
关键词: 工作记忆个体差异 记忆负荷 同心圆模型 自由组块 规则组块
分类号: B842.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
下　载: 251次
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内容摘要


“组块”(chunk)最早是由Miller在1965年解释短时记忆广度时提出,指将若干记忆单位联合成有意义的、较大的信息加工单元。随着记忆研究的进一步深入,Baddeley和Hitch(1974)提出了工作记忆模型,对组块研究有了新的认识,认为工作记忆组块和短时记忆的组块不同,工作记忆组块即加工时的少量表征要素,体现了工作记忆的容量有限,是将若干独立刺激绑定在一起并保持在一个高通达状态的信息加工单元。为了整合工作记忆中存储和加工之间的关系,Oberauer (2002)提出了工作记忆同心圆模型(the concentric model),并对组块的研究推进了一个新阶段。同心圆模型将工作记忆分为3个不同的功能区：长时记忆激活部分容量很大；直接存取区(the region of direct access)可存储4个组块；注意聚焦(the focus of attention)可存储1个组块。近期一篇探讨注意聚焦功能的研究中,Oberauer和Bialkova (2009)又首次提出了两个新的组块概念：规则组块(ordered chunk)和自由组块(free chunk),规则组块即聚焦的所有成份都将按照特定的顺序绑定在组块中；自由组块即聚焦的所有成份并不是按照固定的顺序被绑定到组块中,成份之间交换作用,原组块仍可用。该研究中的组块和Miller等提出的存在一定的差异,前者更倾向一种“动态”的组块加工,而后者则是一种“静态”的加工单元。本文在Oberauer和Bialkova (2009)研究的基础上,通过两个实验,探讨了心算任务和空间推理任务中两类“组块加工”的认知机制,研究其是否受工作记忆能力的个体差异和记忆负荷的影响,深入了解了两类组块加工的认知实质以及两者之间的异同,进一步验证了同心圆模型。为了更好的区分工作记忆的个体差异,本研究采用两类测试任务。实验1和实验2分别用复杂广度任务(complex span task)和n-back任务区分工作记忆能力高低,另一方面,通过变化呈现刺激的个数来改变记忆负荷。每个实验都分a、b部分,a部分探讨心算任务任务,b部分探讨空间推理任务。结论如下：(1)随着记忆负荷的增加,两类组块加工水平都出现显著下降,验证了集大小效应(Set-size effect)。(2)由经典复杂广度任务测得的个体差异都不影响两类组块加工水平,而由n-back任务测得的个体差异则对两类组块加工都产生了显著的影响,进一步验证了工作记忆同心圆模型中直接存取区和注意聚焦区的分离,证明了两类组块加工的认知机制为一种执行加工成份。(3)通过a、b部分实验结果的进一步分析表明,虽然两种组块加工在认知机制上存在很大的共性,但规则组块加工与自由组块加工相比,前者更依赖于执行加工功能,但也不排除由于两种任务需求不同而导致两类组块加工在部分结果中出现的不一致。

全文目录


摘要  5-7
Abstract  7-9
1 引言  9-15
  1.1 工作记忆的同心圆模型  9-11
  1.2 工作记忆的个体差异  11-13
  1.3 组块加工  13-14
  1.4 问题提出  14-15
2 研究构想  15-16
  2.1 研究目的  15
  2.2 研究构架  15-16
3 实验1a  16-21
  3.1 预实验  16-17
    3.1.1 实验目的  16
    3.1.2 被试的选择  16
    3.1.3 实验材料和仪器  16
    3.1.4 实验设计与程序  16-17
    3.1.5 结果与分析  17
  3.2 正式实验  17-21
    3.2.1 实验目的  17
    3.2.2 被试选择  17
    3.2.3 实验材料  17-18
    3.2.4 实验设计  18
    3.2.5 程序与仪器  18-19
    3.2.6 结果与分析  19-20
    3.2.7 讨论  20-21
4 实验1b  21-27
  4.1 预实验  21-22
    4.1.1 实验目的  21
    4.1.2 被试的选择  21
    4.1.3 实验材料和仪器  21
    4.1.4 实验设计与程序  21-22
    4.1.5 结果与分析  22
  4.2 正式实验  22-27
    4.2.1 实验目的  22-23
    4.2.2 被试选择  23
    4.2.4 实验设计  23
    4.2.5 程序与仪器  23-24
    4.2.6 结果与分析  24-25
    4.2.7 讨论  25-27
5 实验2a  27-30
  5.1 预实验  27-28
    5.1.1 实验目的  27
    5.1.2 被试的选择  27
    5.1.3 实验材料和仪器  27
    5.1.4 实验设计与程序  27
    5.1.5 结果与分析  27-28
  5.2 正式实验  28-30
    5.2.1 实验目的  28
    5.2.2 被试选择  28
    5.2.3 实验材料  28
    5.2.4 实验设计  28-29
    5.2.5 程序与仪器  29
    5.2.6 结果与分析  29
    5.2.7 讨论  29-30
6 实验2b  30-35
  6.1 预实验  30-32
    6.1.1 实验目的  30
    6.1.2 被试的选择  30-31
    6.1.3 实验材料和仪器  31
    6.1.4 实验设计与程序  31
    6.1.5 结果与分析  31-32
  6.2 正式实验  32-35
    6.2.1 实验目的  32
    6.2.2 被试选择  32
    6.2.3 实验材料  32
    6.2.4 实验设计  32
    6.2.5 程序与仪器  32
    6.2.6 结果与分析  32-33
    6.2.7 讨论  33-35
7 总讨论  35-38
  7.1 工作记忆个体差异对组块加工的影响  35-36
  7.2 记忆负荷对组块加工的影响  36
  7.3 自由组块和规则组块之间的异同  36-37
  7.4 研究不足和展望  37-38
8 结论  38-39
参考文献  39-43
附录  43-47
  附录1 操作广度任务中材料  43-44
  附录2 操作广度任务答题纸  44-45
  附录3 空间n-back任务部分材料  45-46
  附录4 心算任务部分材料  46-47
后记  47

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中图分类: > 哲学、宗教 > 心理学 > 心理过程与心理状态 > 学习与记忆
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