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中等职业学校数学分层教学实验研究-以包头机电工业职业学校为个案

作　者: 吴瑾
导　师: 米俊魁
学　校: 内蒙古师范大学
专　业: 教育管理
关键词: 中等职业学校分层教学教学方法实验研究
分类号: G712
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
下　载: 13次
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内容摘要

近年来，随着普通高中的扩招，人们对于职业教育的认识存在着严重的偏差，中等职业学校的生源素质逐年下降，学生知识水平参差不齐，学习动机、求知态度、学习方法等方面的差异也十分明显。文化课在教学中与专业课相比显得十分困难，它既没有活灵活现的实例作为学习的载体，也没有针对性极强的专业技能实操。尤其是数学，其抽象性、概况性、逻辑性对学习数学提出了更高的要求。原来的教学模式已经不能适应目前的教学现状。为了使不同水平的学生在学校都能得到发展，达到素质教育的目标，实施分层教学是行之有效的教学方法。“分层教学”是具有广泛及深刻理论依据的课堂教学方法，是在尊重学生的个体差异的前提下，对学生进行因材施教，弥补了“班级授课制”的不足，并被国内外许多教育家及教育工作者所赏识借鉴，取得了可喜的教学科研成果，但对于不同地区和不同学校来说，在实施“分层教学”过程中存在很多问题。本文在对相关理论探讨的基础上，尝试在包头机电工业职业学校幼师专业的两个班级进行“分层教学”的对比实验研究。即根据学生的实际需求，制定不同的教学目标和教学方法，从而对全班学生进行分层施教。实验证明，在中等职业学校数学教学中采用分层教学后，实验班学生无论是学习成绩，学习主动性，还是学习兴趣都明显高于普通班，大面积提高了教学质量。还培养了学生合作能力、自学能力，促进了学生非智力因素的发展。通过对实验结果的分析研究，指出这种教学方法在实施过程中的不足，以探寻中等职业学校数学分层教学的科学方法。

全文目录

中文摘要  3-4
Abstract  4-8
一、引言  8-19
  （一）课题的提出与研究的意义  8-10
    1. 课题的提出  8-9
    2. 研究的意义  9-10
  （二）课题研究的理论依据  10-14
    1. 人本主义学习理论  10-11
    2. 布卢姆的“掌握学习”理论  11
    3. 巴班斯基的“教学教育过程最优化”理论  11-12
    4. “弗赖登塔尔”数学教育思想  12-13
    5. 建构主义理论  13-14
  （三）分层教学的国内外研究现状  14-17
    1. 国内分层教学研究现状  14-15
    2. 国外分层教学研究现状  15-17
  （四）研究方法  17-19
    1. 问卷调查法  17
    2. 经验总结法  17
    3. 文献法  17-18
    4. 统计分析法  18
    5. 实验研究法  18-19
二、中等职业学校数学分层教学的实验研究  19-31
  （一）实验目的  19
  （二）实验的原则  19-20
  （三）实验设计  20-21
    1. 实验的基本假设  20
    2. 实验对象  20
    3. 实验变量  20
    4. 实验材料  20-21
  （四）实验过程  21-28
    1. 合理划分学生层次  21-22
    2. 正确制定各层次的教学目标  22-23
    3. 科学地设计教学过程、按层施教  23-28
  （五）教学案例  28-31
三、中等职业学校数学分层教学实验研究的效果与分析  31-34
  （一）实验班学生的学习成绩明显优于对照班  31
  （二）实验班学生的自主学习能力明显高于对照班  31-32
  （三）实验班学生对实验策略的反馈  32
  （四）实验班学生学习数学的兴趣普遍增强  32-34
四、实验后的思考  34-35
五、结语  35-36
参考文献  36-38
附录1 数学学习兴趣的问卷调查  38-39
附录2 数学分层教学问卷调查  39-40
致谢  40

中等职业学校数学分层教学实验研究-以包头机电工业职业学校为个案

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