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内蒙古高等学校蒙汉双语课堂教学现状调查及其对策研究-以内蒙古民族大学蒙汉双语教学为例

作　者: 乌兰图雅
导　师: 孙峰
学　校: 陕西师范大学
专　业: 教育学原理
关键词: 民族教育高等教育双语教学蒙汉双语课堂教学双语能力蒙汉兼通的双语人才
分类号: G758.4
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
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内容摘要

民族教育是我国教育的重要组成部分,而少数民族双语教育是民族教育的重要组成部分,是少数民族融入主流社会的重要途径。我国是多民族、多语言国家,在国内,汉语是使用人口最多的语言,汉语在少数民族政治、经济、文化、教育中的作用愈来愈重要。随着社会经济的不断发展和繁荣,如今社会对各领域人才的需求越来越急切,要求也越来越高。民族高等教育的任务是为民族地区培养各种专业人才,民族高等教育的办学水平和培养的人才质量制约着民族高校自身发展和民族地区的繁荣富强。内蒙古民族大学是内蒙古自治区的一所综合性大学,大部分专业都设有双语班,开展蒙汉双语教学,其目的是为民族地区培养高素质的、蒙汉兼通的专业人才。蒙汉双语教学质量的高低直接影响民族学生的就业状况和民族教育的发展水平。在内蒙古地区各高校中只有内蒙古民族大学是一所具有地方特色和民族特色的综合性大学。到目前,大部分专业都在采用蒙汉双语教学模式。内蒙古民族大学的蒙汉双语教学是充分考虑内蒙古地区民族历史、地理和语言文化等多方面条件的基础上建立的,长期以来内蒙古民族大学的蒙汉双语教学以培养蒙汉兼通的民族人才为目标,并且取得了一定的成绩。研究内蒙古民族大学蒙汉双语教学有其重大的意义和价值。本论文采用文献参考、问卷和访谈的方法,主要对内蒙古民族大学蒙汉双语课堂教学现状进行调查研究,通过对双语学生和教师的调查与分析发现内蒙古民族大学蒙汉双语教学中存在以下几方面的问题：在学生方面,授课语种的不同在一定程度上影响学生对学科知识的理解和掌握程度,学生汉语表达水平影响学生在课堂教学中的表现；蒙汉双语学生的学习负担相对重；授课方式不适当,教材缺乏实用性和多样性。在教师方面,教学方法比较传统,忽视了蒙汉双语学生独特的民族心理和思维特点,在培养学生蒙汉双语思维能力方面欠缺。在认识和实践上,对蒙汉双语教学研究的重视程度不够,研究力度不足等问题。针对以上问题,本论文从语言文化环境、学校对蒙汉双语教学的态度和双语教师与学生个体等方面进行了原因分析,最后提出解决实际存在问题,提高蒙汉双语教学质量的几点策略。一、实施蒙汉双语教学,教师是关键因素,要加强蒙汉双语教学师资建设,提高双语教师素质；二、学生的学习生活语言环境对学生语言能力的影响非常大,要营造双语学习环境,提高学生蒙汉双语能力；三、实施严格、有效的蒙汉双语教学评价,促进双语教师专业素质和双语教学能力以保证蒙汉双语教学质量；四、目前基础教育与高等教育之间过度非常大,甚至出现相互脱节的现象,多数蒙族中学毕业生刚升入大学时期不能较快地适应大学阶段的学习与教学方式,因此要加强基础教育阶段的汉语教学并调整大学双语教学模式,要使大学双语教学与中学教学相衔接。

全文目录

摘要  3-5
Abstract  5-7
目录  7-9
第1章绪论  9-17
  1.1 选题的原因  9
  1.2 研究目的和研究意义  9-11
    1.2.1 研究目的  9-10
    1.2.2 研究意义  10-11
  1.3 文献综述  11-15
    1.3.1 国内外关于双语教学概念的研究  11-12
    1.3.2 国内双语教学研究成果  12-15
  1.4 研究思路和研究方法  15
    1.4.1 研究思路  15
    1.4.2 研究方法  15
  1.5 论文的创新点和不足点  15-17
    1.5.1 创新点  15-16
    1.5.2 不足点  16-17
第2章内蒙古民族大学蒙汉双语教学现状调查分析  17-53
  2.1 双语教学相关概念  17-18
    2.1.1 母语、第一语言、第二语言、外语  17
    2.1.2 双语教育、双语教学、蒙汉双语教学  17-18
  2.2 内蒙古民族大学蒙汉双语课堂教学现状调查结果与分析  18-53
    2.2.1 调查目的  18-19
    2.2.2 调查对象  19
    2.2.3 调查方法  19-20
    2.2.4 调查的实施情况  20
    2.2.5 学生问卷调查结果与分析  20-37
    2.2.6 教师问卷调查结果与分析  37-48
    2.2.7 访谈调查结果与分析  48-53
第3章内蒙古民族大学蒙汉双语课堂教学中存在的问题及其原因分析  53-65
  3.1 内蒙古民族大学蒙汉双语课堂教学中存在的问题  53-58
    3.1.1 双语学生课堂学习方面存在的问题  53-55
    3.1.2 授课方式与课程教材方面存在的问题  55-56
    3.1.3 双语教师教学方法方面存在的问题  56-57
    3.1.4 双语教师科研能力方面存在的问题  57-58
  3.2 内蒙古民族大学蒙汉双语课堂教学中存在问题的原因分析  58-65
    3.2.1 从语言文化环境的角度分析  58-60
    3.2.2 双语教学的重要性认识不足，重视程度不够  60-62
    3.2.3 双语教师和双语学生个体原因  62-65
第4章提高内蒙古民族大学蒙汉双语课堂教学质量的策略  65-73
  4.1 加强双语教学师资建设，提高双语教师素质  65-67
    4.1.1 引进蒙汉兼通的优秀专业人才  65
    4.1.2 提高双语教师的汉语言表达能力  65-66
    4.1.3 双语教师需要改进教学方法  66
    4.1.4 提高双语教师的科研能力  66-67
  4.2 营造双语学习环境，提高学生的双语能力  67-69
    4.2.1 在课堂教学中注重双语学生语言能力的提高  67-68
    4.2.2 组织针对蒙汉双语生的学习沙龙和各种活动  68
    4.2.3 严格执行少数民族学生汉语水平考试  68-69
  4.3 制定严格、有效的蒙汉双语教学评价机制  69-71
    4.3.1 进行蒙汉双语教学的学生学业评价  69-70
    4.3.2 进行蒙汉双语教学的教师评价  70-71
  4.4 加强基础教育阶段的汉语教学并与大学双语教学相衔接  71-73
    4.4.1 基础教育阶段的汉语教学要注重培养学生听和说的应用能力  71-72
    4.4.2 调整双语教学模式，帮助学生从中学顺利过渡到大学双语教学  72-73
结语  73-75
参考文献  75-79
附录  79-87
致谢  87-89
攻读学位期间科研成果  89

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