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思想政治教育因材施教研究

作　者: 周国萍
导　师: 李晓瑜
学　校: 中北大学
专　业: 思想政治教育
关键词: 思想政治教育因材施教
分类号: G641
类　型: 硕士论文
年　份: 2014年
下　载: 3次
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内容摘要

随着改革开发的不断推进,各种各样的思想开始进入到我国,在一定程度上引起了文化和思想上的混乱。受教育程度的不断提高,使得人们的思想越来越具有独立性,面对西方以个人主义为核心的思想的侵入,开始对原有的社会主义价值体系思想产生了怀疑。当前,90后成为大学生主体,使得高校的思想政治教育面临着许多的挑战。90后追求个性,自由的性格特征与思想政治教育沿用以往的“灌输法”教育方式产生了很大的冲突,很多学生对现有的思想政治教育产生抵触情绪,思想政治教育的实际效果大打折扣。从过往的对高校大学生思想政治状况的调查我们可以看到,当前高校大学生思想政治状况堪忧。在这种情况下,通过新的思路和新的方法,加强高校大学生的思想政治教育,就显得非常重要了。在这里,“因材施教”思想是一个值得借鉴和应用的教育思想。“因材施教”思想是一个发源于我国春秋时期的孔子,并经过后世教育思想家不断发展而形成的具有中国特色的教育理念。“因材施教”理念要求根据学习者自身的特点,有针对性的开展教育。“因材施教”思想不仅适用于具体的知识与业务教学,更适用于思想政治教育。

全文目录

摘要  4-5
Abstract  5-6
目录  6-8
1. 绪论  8-15
  1.1 研究的背景  8
  1.2 研究的目的和意义  8-9
    1.2.1 研究意义  9
  1.3 国内外研究综述  9-13
    1.3.1 国外研究现状  9-10
    1.3.2 国内研究现状  10-13
    1.3.3 相关研究评述  13
  1.4 研究的思路和方法  13-15
    1.4.1 研究思路  13
    1.4.2 研究方法  13-15
2 思想政治教育概述  15-24
  2.1 思想政治教育的目的  15-16
    2.1.1 思想政治教育目的的背景  15
    2.1.2 当今我国思想政治教育的目的  15-16
  2.2 思想政治教育的价值  16-18
    2.2.1 价值与思想政治教育价值  16
    2.2.2 思想政治教育的价值  16-18
  2.3 思想政治教育的方向  18-20
    2.3.1 话语与思想政治教育话语的内在转变性  18-19
    2.3.2 思想政治教育的未来方向是实现话语转变  19-20
  2.4 当前思想政治教育所存在的问题  20-24
    2.4.1 思想政治教育的实际教学效果比较差  20-22
    2.4.2 思想政治教育中的意识形态色彩过于浓厚  22-23
    2.4.3 思想政治教学的教学方法比较落后  23-24
3 思想政治教育相关情况分析  24-31
  3.1 思想政治教育的教材分析  24-26
    3.1.1 《思想道德修养与法律基础》分析  24
    3.1.2 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》分析  24-25
    3.1.3 《马克思主义基本原理概论》分析  25-26
    3.1.4 《中国近现代史纲要》分析  26
  3.2 思想政治教育的对象分析  26-28
    3.2.1 思想政治教育对象的特征  27-28
    3.2.2 科学认识思想政治教育对象  28
  3.3 思想政治教育的教学主体分析  28-31
    3.3.1 思想政治教育主体的特征  29
    3.3.2 科学认识思想政治教育主体  29-31
4 思想政治教育与因材施教  31-40
  4.1 教材与思想政治教育  31
  4.2 “因材施教”观念的演变发展  31-34
    4.2.1 先秦时期的“因材施教”  31-32
    4.2.2 秦汉时期的“因材施教”  32-33
    4.2.3 唐宋时期的“因材施教”  33-34
    4.2.4 明清时期的“因材施教”  34
  4.3 因材施教观念在思想政治教学中的应用现状  34-35
  4.4 优化思想政治教育的策略  35-40
    4.4.1 注重个性心理差异实行因材施教  35-37
    4.4.2 我以我法上讲台,灵活多变的教育方法  37-38
    4.4.3 一视同仁、平等相待、为人师表  38-40
5 结论与展望  40-41
参考文献  41-43
致谢  43

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