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对话教学在高中历史教学中的应用研究

作　者: 文坤
导　师: 孔祥军
学　校: 扬州大学
专　业: 学科教学
关键词: 对话对话教学高中历史教学
分类号: G633.51
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
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内容摘要

对话作为一种时代精神,对话教学是这一时代精神在教育领域的回应。在新世纪以来开始的新一轮课程改革中,对话教学走进了人们的视野,并逐渐引起人们的重视。对话教学是一种尊重主体性、体现创造性、追求人性化的教学。对话教学具有民主平等、交往合作、开放生成、以人为本的特征,这些特征对于高中历史课程教学目标如培养学生的人文精神、创新精神等的实现有重要的促进作用。鉴于目前高中历史教学中对话教学研究的匮乏,本文在深入阐述对话教学理论的基础上,对对话教学在高中历史教学中的实施进行了理论和实践两方面的研究。本文第一章首先介绍了作为时代精神的对话和教育领域对这一时代精神的回应——对话教学的深刻内涵,它不仅是一种教学模式更是一种教学理念。然后追溯了对话教学的思想起源,介绍了轴心时代东西方的两位伟人孔子和苏格拉底的对话教学思想；并梳理了当代对话教学的发展历程,最后阐明了对话教学的展开方式和特征。第二章首先论述了对话教学的教育学价值,包括理论价值和实践价值。然后重点论述了对话教学与高中历史教学的结合,一方面,《普通高中历史课程标准(实验)》对历史学科功能的要求与对话教学的理念极为相符,对话教学自身理论的发展也需要实践的平台；另一方面历史学科的特点很好的满足了对话教学对教学内容的要求,从而产生了二者结合的必要性和可行性。第三章从对话教学的构成要素的角度,论述了对话教学在高中历史教学中的实施策略。本文重点探讨的不是一种教学模式的具体实施,而是对话教学理念在高中历史教学中的贯彻。本章从构成对话教学的要素教师、学生、环境、评价方式等方面具体论述了对话教学理念的贯彻,主要包括历史教师素质的提高、学生对话能力的培养、适宜的对话环境的创设和评价方式的转变等。对话教学作为一种新的教学形态,在推行过程中难免遇到各种阻碍。本文最后从微观的教师素质和宏观的社会环境这制约对话教学开展的两大因素作了解读,认为对话教学有进一步开展的优势。

全文目录

中文摘要  2-3
Abstract  3-7
引言  7-13
  一、选题缘起  7-8
  二、研究现状  8-11
  三、研究思路与方法  11-12
  四、创新与不足  12-13
第一章对话教学概述  13-25
  第一节对话与对话教学  13-17
    一、对话  13-15
    二、对话教学  15-17
  第二节对话教学的思想起源与发展历程  17-20
    一、对话教学的思想源起  17-19
    二、对话教学的发展历程  19-20
  第三节对话教学的展开方式与特征  20-25
    一、对话教学的展开方式  20-23
    二、对话教学的特征  23-25
第二章对话教学在高中历史教学中的价值  25-33
  第一节对话教学的教育学价值  25-27
    一、理论价值  25-26
    二、实践价值  26-27
  第二节对话教学与高中历史教学的“联姻”  27-33
    一、历史课标要求  28-29
    二、对话教学自身发展的需要  29-30
    三、对话教学对教学内容的要求  30-33
第三章对话教学在高中历史教学中的实施策略  33-52
  第一节教师的转变  33-39
    一、教学观的转变  34-35
    二、教师身份的转变  35-36
    三、教学技能的转变  36-39
  第二节环境的创设  39-44
    一、软环境的创设  40-42
    二、硬环境的创设  42-44
  第三节评价方式的设计  44-48
    一、对教师的评价  45-46
    二、对学生的评价  46-48
  第四节学生的实践  48-52
    一、预习  48-49
    二、倾听  49
    三、提问  49-50
    四、反思  50-52
第四章对话教学实践于高中历史教学的反思  52-57
  第一节对话教学所处的困境  52-54
    一、教师素质  52-53
    二、社会环境  53-54
  第二节对话教学进一步开展的优势  54-57
    一、已取得的现实成就  54-55
    二、可预期的促进因素  55-57
结语  57-59
参考文献  59-63
致谢  63-64

对话教学在高中历史教学中的应用研究

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