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基于生态思想的在线学习论坛的设计、组织和管理

作　者: 姚磊
导　师: 张立新
学　校: 浙江师范大学
专　业: 教育技术学
关键词: 生态学在线学习论坛设计组织管理
分类号: G434
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
下　载: 45次
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内容摘要

随着网络学习方式的快速普及,在线学习论坛已经成为各类教育网站、各种网络课程的重要组成要素。它具有不受时空限制的灵活性、反思空间的宽广性、思想表达的开放性以及高效交流的支持性,是师生交流思想,共享知识的重要虚拟学习环境。本研究从生态学的视角来审视在线学习论坛,将在线学习论坛视为一个由主体因子(人)和其周围的环境因子相互作用、相互协调而构成的生态系统。通过分析生态化的学习论坛的构成要素以及要素间的相互关系,构建了在线学习论坛的生态模型,并剖析出生态思想下的学习论坛所具有的生态属性。在对生态化的学习论坛模型进行界定和属性分析的基础上,剖析出目前论坛中出现了诸多的生态性问题,主要表征为讨论活动自由度大、秩序混乱,讨论话题重预设、轻生成,主体的情感交流缺失、参与意识匮乏等。生态视角下的学习论坛是人与人、人与论坛环境适时、适度的互动关系,主体、话题和活动作为构成论坛的重要生态因子,它们也是相互协调、相互适应的,彼此互为条件、协同共生,任何一个因子的失衡都会限制整个在线学习论坛作用的发挥,造成论坛生存状态的紊乱。为了有效的解决这些生态问题,本研究针对生态主体、讨论话题和讨论活动,从理论和实践两个方面对网络课程中在线学习论坛的设计、组织和管理策略进行了分析和探索。本研究提出的理论对策为：1)发挥中坚种群的引领力量,建立讨论环境的调控机制；2)拓宽讨论话题的设计空间,促进话题的动态生成；3)建立协作与竞争并存的激励机制,提高学生的参与活力。为了进一步验证策略的有效性,在浙江师范大学《教育技术学导论》这门网络课程中架构一个在线学习论坛,将这些理论策略试行其中,通过观察学生的期末活动报表、论坛的发帖回帖情况等获取质性和量性信息,最终验证了这些策略的有效性,学生的参与度、表现度和贡献度都有了预期的提高。

全文目录

摘要  3-4
ABSTRACT  4-6
目录  6-9
图表目录  9-10
1、绪论  10-24
  1.1 研究背景  10-11
  1.2 研究的目的和意义  11-12
  1.3 研究内容和方法  12-15
  1.4 国内外研究综述  15-24
2、相关概念及思想介绍  24-28
  2.1 在线学习论坛的概念界定  24
  2.2 生态思想概述  24-28
    2.2.1 生态思想的内涵  24-26
    2.2.2 学习生态系统的特征  26-28
3、在线学习论坛的生态模型及其属性  28-37
  3.1 在线学习论坛的生态模型  28-32
    3.1.1 生态主体因子  29-31
    3.1.2 生态环境因子  31-32
  3.2 在线学习论坛的生态属性  32-37
    3.2.1 具有特定的生命周期  32-34
    3.2.2 在线学习论坛是“人工”生态系统  34-35
    3.2.3 各生态因子的多元融合性  35
    3.2.4 学习者与学习环境的共生共进  35-37
4、在线学习论坛的生态问题分析  37-43
  4.1 讨论活动自由度大,秩序混乱  37-38
    4.1.1 讨论轨迹容易漂移,活动开展缺乏有序性  37-38
    4.1.2 问题讨论流于表面,知识结构体系缺乏生长性  38
  4.2 讨论话题重预设,轻生成  38-40
    4.2.1 话题设计主体单一,缺乏多元性  39
    4.2.2 话题设计情境固态化,缺乏生成性  39-40
  4.3 生态主体的情感交流缺失,参与意识匮乏  40-43
    4.3.1 主体间的行为关系失衡,学生处于“边缘化”生存状态  40-41
    4.3.2 情感支持不到位,造成学习者参与意识的衰减  41-43
5、在线学习论坛设计、组织和管理的生态策略  43-55
  5.1 发挥“中坚种群”的引领力量,建立讨论环境的调控机制  43-48
    5.1.1 预防性调控和过程性调控相结合,营造和谐有序的讨论氛围  43-45
    5.1.2 构建内部与外部匹配的生态环机制,保证认知活动有序开展  45-48
  5.2 拓宽讨论话题的设计空间,促进话题的动态生成  48-51
    5.2.1 突破单一的设计主体,体现话题设计的民主性  49-50
    5.2.2 创设开放的话题情境,促进学生知识的多元化生成  50-51
  5.3 建立协作与竞争并存的激励机制,提高学生的参与活力  51-55
    5.3.1 构建多维互动的协作共生群,增强学生群体的内聚力  51-53
    5.3.2 引入有效竞争机制,激发学生参与的潜动力  53-55
6、策略的实施与效果分析  55-71
  6.1 实验环境  55
  6.2 实施过程及效果  55-71
    6.2.1 教育技术的功能-作用-潜能  56-60
    6.2.2 有形的物化技术：媒体-资源-环境  60-65
    6.2.3 无形的智能技术：学习理论与教学策略  65-71
7、研究结论与展望  71-74
  7.1 研究结论  71-72
    7.1.1 从生态学的角度界定了在线学习论坛的结构模型  71
    7.1.2 剖析了网络课程中学习论坛的生态失衡  71
    7.1.3 提出了解决在线学习论坛生态问题的可行性策略  71-72
    7.1.4 师生适时的互动反馈是学生知识建构能力发展的重要保障  72
  7.2 研究贡献  72
  7.3 研究局限及展望  72-74
    7.3.1 关于生态学的理论知识的掌握存在不足  73
    7.3.2 自身网络技术水平的限制  73
    7.3.3 研究范围不是很广泛  73-74
参考文献  74-78
致谢  78-79
攻读学位期间取得的研究成果  79-80

基于生态思想的在线学习论坛的设计、组织和管理

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