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大班额背景下个别化教学的行动研究

作　者: 王清
导　师: 潘洪建
学　校: 扬州大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 个别差异因材施教以人为本促进发展
分类号: G424
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
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内容摘要

近年来,随着新课改的推进以及素质教育思潮的到来,个别化教学受到了前所未有的关注。大班额的课堂中,难以照顾到学生的全面发展,无法关心每一位学生的成长,不能适应、满足每一位学生具体的、有差异的发展需求。因此,在大班额背景下进行个别化教学的行动研究,有着积极的意义。本文共分四个部分：第一部分：在查阅丰富资料的基础上,界定个别化教学的概念,指出个别化教学是以“面向群体,兼顾差异”为理念支撑,以个别化教学的组织形式、教学策略、学习指导为载体,使全体学生获得有差异、有个性的发展的教学方式。第二部分：通过大班额个别化教学问卷调查、课堂观察以及访谈,获得该班个别化教学的实施现状与困境,以此为依托,进行具体内容安排进行与动研究的方案设计第三部分：从探索大班额个别化教学的组织形式、教学策略和学习指导等方面入手,开展了大班额背景下的个别化教学的行动研究并提出针对性的策略。第四部分：进行行动研究的结果分析,解析研究不足,并由此就：大班额个别化教学怎样常态化、个别化教学如何实现生生互助、如何处理大班额集体教学与个别化指导的关系、大班额个别化教学如何发挥学生的主体作用等问题展开了讨论。

全文目录

目录  2-4
摘要  4-5
Abstract  5-6
引论  6-14
  一、问题的提出  6-7
  二、研究目的与意义  7-8
  三、研究综述  8-12
  四、研究思路与方法  12-14
第一章大班额背景下的个别化教学概述  14-21
  一、个别化教学的概念  14-17
    (一）个别化教学的概念界定  14-15
    (二）个别化教学与相关概念的辨析  15-17
  二、实施个别化教学的意义  17-19
    (一）个别化教学是弥补大班额课堂教学不足的重要途径  17-18
    (二）个别化教学有利于照顾学生的个别差异  18
    (三）实施个别化教学是有利于促进学生的可持续发展  18-19
  三、个别化教学实施的前提条件  19-21
    (一）关注学生的个体差异  19
    (二）建立良好的个别化师生关系  19-20
    (三）重视多种教学组织形式的配合  20-21
第二章大班额背景下个别化教学行动研究方案设计  21-29
  一、前期调查与问题分析  21-26
    (一）个别化教学普遍受欢迎，而满意度不乐观  21-22
    (二）个别化教学“走形式”，成效不够显著  22-24
    (三）个别化教学忽视学生的自主选择  24-25
    (四）个别化评价“步履维艰”，难以展开  25-26
  二、研究方案  26-29
    (一）研究目的  26
    (二）研究内容  26
    (三）研究对象、时间和研究地点  26
    (四）研究步骤  26-29
第三章大班额背景下的个别化教学行动研究实施  29-48
  一、采用个别化教学组织形式  29-35
    (一）开展个别辅导  29-31
    (二）组织伙伴学习  31-32
    (三）引导学生进行自主学习  32-35
  二、呈现大班额个别化教学策略  35-41
    (一）教学目标个别化  35-37
    (二）教学内容个别化  37-38
    (三）教学方法个别化  38-40
    (四）教学评价个别化  40-41
  三、开展大班额个别化学习指导  41-48
    (一）对于优等生，扬长补短，全面发展  42-43
    (二）对于中等生，彰显特长，培养个性  43-45
    (三）对于后进生，增强自信，鼓励进步  45-48
第四章研究效果评价与问题讨论  48-56
  一、个别化教学的效果  48-50
    (一）学习方式不断改善，学习成绩稳中有进  48-49
    (二）学习自信心提高，收获积极的情感体验  49-50
    (三）学习热情持续高涨，学习动机不断增强  50
  二、个别化教学存在的问题及其分析  50-56
    (一）大班额个别化教学怎样常态化  51-52
    (二）个别化教学如何实现生生之间的互助  52-53
    (三）如何处理好集体教学与个别化指导的关系  53-54
    (四）大班额个别化教学如何发挥学生的主体作用  54-56
参考文献  56-59
致谢  59-60
攻读学位期间研究成果  60-61
附录  61-63

大班额背景下个别化教学的行动研究

内容摘要

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