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建构主义教学理论的中国化研究

作　者: 蔡寅亮
导　师: 和学新
学　校: 天津师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 建构主义教学理论中国化影响因素表现形式困境启示
分类号: G420
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
下　载: 2次
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内容摘要

建构主义教学理论是当前具有重要影响的一种教学理论,自20世纪90年代传入中国,对中国教学理论与实践的发展产生了重要影响。建构主义教学理论中国化主要经历了引介与探索、批判反思与深化应用两个阶段。学者们通过发文、著述介绍建构主义教学理论的基本观点,基础教育、成人教育、职业教育等各类型、各层次的课堂教学中也对建构主义教学理论进行了探索应用。我国新一轮基础教育课程改革的进行也推动了建构主义教学理论中国化或本土化的研究。在教学目标、教学内容、教材、教学模式、教学评价、师生关系等方面都深深地打上了建构主义教学理论的烙印。建构主义教学理论的中国化的表现形式主要为引介基本观点、理论探讨、新课改相关文献的体现、教学改革实验和课堂教学改革实践等。建构主义教学理论的中国化是诸多因素共同作用的结果。建构主义教学理论本身的先进性与缺陷是根本因素：理论传播主体和实践应用主体构成了建构主义教学理论中国化的主观因素；政治、经济、文化因素则是影响建构主义教学理论中国化的重要外界客观因素。建构主义教学理论的中国化过程中存在着一定的问题。诸如课堂教学机械化、形式化倾向严重；重生轻师现象突显；过度重视直接经验而对间接经验的获得有所忽视；过于注重过程性评价而忽视了终结性评价。对建构主义教学理论食洋难化,习惯用两极化思维方式去研究,科学意识淡薄,本土理论研究与实践操作脱节。这几方面即是理论层面的问题,也是造成实践中存在问题的重要原因。建构主义教学理论中国化的经验对于如何应用外域教学理论有重要启示。应该在全球视野下紧密结合我国的教育教学实际,不断加强本土理论研究,将理论研究与实践探索相结合,最终为中国特色教学理论的形成与发展贡献力量。

全文目录

摘要  4-5
Abstract  5-8
一、引言  8-12
  (一) 问题的提出  8
  (二) 核心概念界定  8-10
    1. 中国化  8-10
    2. 建构主义教学理论  10
  (三) 研究的意义和价值  10-11
    1. 发展完善中国特色教学理论  10
    2. 为其它教学理论中国化提供研究经验  10-11
    3. 指导基础教育教学改革深入发展  11
  (四) 研究方法  11-12
    1. 比较研究法  11
    2. 理论分析法  11-12
    3. 历史研究法  12
  (五) 研究思路与内容  12
  (六) 研究的创新之处  12
二、建构主义教学理论概述  12-18
  (一) 建构主义教学理论的形成与发展  12-15
    1. 建构主义教学理论的思想渊源  12-13
    2. 早期建构主义教学理论：心理学的研究  13-14
    3. 现代建构主义教学理论：对教学的影响突显  14-15
  (二) 建构主义教学理论的基本观点  15-18
    1. 不确定的知识观  15-16
    2. 自主建构的学习观  16
    3. 情境互动的教学观  16-18
    4. 合作互动的师生观  18
三、建构主义教学理论中国化的发展阶段  18-29
  (一) 引介与探索阶段：20世纪90年代至2000年  18-21
    1. 系统介绍基本理论  19-20
    2. 实践应用领域的初步探索研究  20-21
  (二) 批判反思与深化应用阶段：2001年至今  21-29
    1. 对建构主义教学理论自身的反思  21-22
    2. 新课改背景下建构主义教学理论的深化应用  22-29
四、建构主义教学理论中国化的表现形式  29-37
  (一) 引介基本观点  29-31
  (二) 本土化的理论探讨  31-32
  (三) 课程改革相关文本的逐渐渗透  32-34
  (四) 教学改革实验  34-36
  (五) 课堂教学实践  36-37
五、建构主义教学理论中国化的影响因素  37-43
  (一) 建构主义教学理论本身  37-39
  (二) 传播主体与应用主体  39-41
  (三) 政策因素  41
  (四) 经济因素  41-42
  (五) 文化因素  42-43
六、建构主义教学理论中国化的困境  43-51
  (一) 实践中存在的问题及其分析  43-47
    1. 课堂教学机械化、形式化倾向严重  43-44
    2. 重生轻师现象凸显  44-45
    3. 过度重视直接经验,忽视了间接经验的习得  45
    4. 过于注重过程性评价的同时对终结性评价有所疏忽  45-47
  (二) 理论研究中存在的问题及其分析  47-51
    1. 食洋难化  47-48
    2. 理论思维方式两极化  48-49
    3. 科学研究意识淡薄  49-50
    4. 本土化理论研究与实践操作脱节  50-51
七、建构主义教学理论中国化的启示  51-57
  (一) 紧密结合中国教育教学实际  51-53
  (二) 加强本土化理论研究  53-54
  (三) 理论研究与实践探索相结合  54-56
  (四) 坚持全球视野  56-57
结束语  57-58
参考文献  58-66
致谢  66

建构主义教学理论的中国化研究

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