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任务型教学在大学英语阅读教学中的应用研究

作　者: 陶蕊
导　师: 许迎军
学　校: 辽宁师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 任务型教学法大学英语阅读应用
分类号: H319.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
下　载: 26次
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内容摘要

在英语语言学习的过程中，阅读作为一种语言表达方式，扮演着十分重要的角色，在任何一份英语试卷中，不难发现阅读题一般占总成绩的40%左右，而其之所以如此重要就是因为通过几篇文章的阅读，可以很好的反映出学习者对英语生词的掌握能力，对语法结构的熟悉程度，相关背景知识是否了解，以及能否很好的理解作者的写作用意等。然而，受传统教育方式的束缚，许多学生往往只擅长英语语法知识填空题，改错题和固定搭配选择题等只需死记硬背的英语问题，而英语阅读成绩却是差强人意。这是因为在传统模式的英语教学环境中，依然是以教师为主体，一味的灌输式教学，学生需要做的只是“听”和“写”。这种英语教学方式显然是不符合我国的新课程理论所要求的，要想真正提高学生的英语综合能力需要学生与教师之间的积极互动，配合，学生与学生之间的互动与配合。这样才能取得理想的教学效果，最终学生的英语成绩得到全面的提升。而要达到这一系列的教学要求就一定要对目前的教育教学方法有所调整，在此作者提出将任务型教学法与大学英语教学相结合。本文以国内外对任务型教学理论的研究成果为基础，进一步阐释了任务型教学的内涵与构成，旨在关注当前我国大学英语阅读教学中存在的一些问题，提出了一种合理且行之有效的教学法---任务型教学。本选题的研究对象为作者所工作的抚顺市职业技术大学一年级的学生。对两个入学平行班进行了一个学期的英语教学，一个班级实施传统的教学模式既以教师为中心，以讲授生词，语法为教学重点，而另一个班则采用任务教学法进行英语教学，并试图通过这五个月的教学来检验三个问题：1）任务型教学法对大学生英语阅读成绩和能力的提高是否有帮助；2）任务型教学法是如何提高大学生英语阅读能力的；3）经过整一学期的任务型教学实验，实验班和控制班之间是否存在显著性差异。经过五个月的课堂教学改革，采用实验前后测试与问卷调查和SPSS软件进行数据分析得出结论：任务型教学法比传统英语阅读教学法更能行之有效的提高大学生英语阅读成绩与能力。本文对今后任务型教学法的学习和研究都有重大的意义。通过任务型教学法实施大学英语阅读课堂教学，继而提高大学生英语综合阅读能力。本文是在广大国内外教育工作者对任务型教学的研究基础上进行的，对今后的任务型教学的有效实施与发展起到一定的铺垫作用。

全文目录

摘要  5-6
Abstract  6-10
Chapter One Introduction  10-15
  1.1 Background of the Study  10-11
  1.2 Main Problems in College English Reading Teaching  11-13
  1.3 Significance of the Study  13-14
  1.4 Objective and Organization of the Study  14-15
    1.4.1 Objective of the Study  14
    1.4.2 Organization of the Study  14-15
Chapter Two Literature Review  15-35
  2.1 Investigation into Task-based Language Teaching  15-20
    2.1.1 Definition of Task  15-17
    2.1.2 Task Components  17
    2.1.3 Description of Task-based Language Teaching  17-18
    2.1.4 Principles of Task-based Language Teaching  18-19
    2.1.5 Phases of Task-based Language Teaching  19-20
  2.2 Theoritical Bases of Task-based Language Teaching  20-26
    2.2.1 Constructivism  20-21
    2.2.2 Metacognitive Approach  21-23
    2.2.3 Input Hypothesis  23-24
    2.2.4 Second Language Acquisition Hypothesis  24-25
    2.2.5 Interaction Hypothesis  25-26
  2.3 Previous Research on Task-based Language Teaching Abroad and at Home  26-30
    2.3.1 Previous Research on Task-based Language Teaching Abroad  26-28
    2.3.2 Previous Research on Task-based Language Teaching at Home  28-29
    2.3.3 Gaps of Previous Research on Task-based Language Teaching  29-30
  2.4 Application of Task-based Language Teaching to Reading Comprehension  30-35
    2.4.1 Definition of Reading  30-31
    2.4.2 Reading Process Models  31-33
    2.4.3 Relation between Task-based Language Teaching and Reading Comprehension  33-35
Chapter Three Methodology  35-44
  3.1 Research Purposes of the Study  35
  3.2 Research Questions of the Study  35-36
  3.3 Methods  36-42
    3.3.1 Subjects  36
    3.3.2 Instruments  36
    3.3.3 Procedures  36-42
  3.4 Data Collections and Analysis  42-44
Chapter Four Results and Discussions  44-52
  4.1 Results of Experimental Tests  44-46
    4.1.1 Pre-test Results  44-45
    4.1.2 Post-test Results  45-46
  4.2 Discussion of Queationnaire Results  46-51
    4.2.1 Results of Pre-test Questionnaire  46-47
    4.2.2 Results of Post-test Queationnaire  47-51
  4.3 Discussions  51-52
Chapter Five Conclusions  52-55
  5.1 Major Findings of the Study  52-53
  5.2 Implications of the Study  53
  5.3 Limitations of the Study  53-54
  5.4 Recommendations for Future Research  54-55
References  55-57
Appendix A  57-58
Appendix B  58-59
Appendix C  59-63
Appendix D  63-68
Acknowledgements  68-69

任务型教学在大学英语阅读教学中的应用研究

内容摘要

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